Нформационно-коммуникационные технологии в практике управления школой: материалы региональной научно-практической конференции (г. Ор - pismo.netnado.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Сборник тезисов докладов участников III научно-практической конференции... 4 967.24kb.
С. С. Малаев Доказывание при особом порядке судебного разбирательства 1 145.22kb.
Под ред. С. И. Гудилиной, К. М. Тихомировой, Д. Т. Рудаковой. 1 63.75kb.
Современное состояние и перспективы речевого развития дошкольников... 1 106.23kb.
Нужна ли стадия возбуждения уголовного дела российскому уголовному... 1 64.9kb.
С. В. Чернышов Социальные истоки благотворительности исторический... 1 106.03kb.
Источник информации: Материалы научной конференции молодых ученых... 1 63.86kb.
Образование и психологическое здоровье Сборник Научных статей и докладов... 11 2281.01kb.
Инновационные пищевые технологии в области хранения и переработки... 1 20.18kb.
Сборник научных статей и докладов участников научно-практической... 19 4210.45kb.
Николай Николаевич Подосокорский (Санкт-Петербург) Наполеоновская... 1 165.98kb.
§ 50. Клистроны (фрагменты из книги Гапонов В. И. "Электроника", Ч. 1 105.84kb.
Урок литературы «Война глазами детей» 1 78.68kb.
Нформационно-коммуникационные технологии в практике управления школой: материалы - страница №1/1



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ
ГУ «РЕГИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ

УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ


Материалы

региональной научно-практической конференции
(г. Оренбург, 20 марта, 2009 год)

В двух частях
Часть II

Оренбург


2009

ББК 74.204+74.202

И 74

И
И 74


нформационно-коммуникационные технологии в практике управления школой: материалы региональной научно-практической конференции (г. Оренбург, 20 марта, 2009 год). В 2-х частях. Ч. II / под. общ. ред. С.А. Алешиной, В.И. Нефедовой. – Оренбург: ГУ «РЦРО», 2009. – 54 с.

Сборник подготовлен государственным учреждением «Региональный центр развития образования» Оренбургской области при поддержке министерства образования Оренбургской области в рамках реализации рекомендаций, полученных в ходе выполнения программы «Внедрение современных информационных и коммуникационных технологий в практику управления образовательным учреждением» проекта «Информатизация системы образования».

В сборник включены материалы трех зональных семинаров по проблеме «ИКТ в управлении образованием», проведенных в феврале 2009 года, и региональной научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в практике управления школой», проведенной министерством образования Оренбургской области и государственным учреждением «Региональный центр развития образования» 20 марта 2009 года.

Материалы сборника предназначены для руководителей образовательных учреждений, руководителей и специалистов органов управления образованием, специалистов региональной системы повышения квалификации, стремящихся к использованию современных информационно-коммуникационных технологий в управленческой практике.


ББК 74.204+74.202

© Министерство образования Оренбургской области, 2009 г.

© ГУ «Региональный центр развития образования», 2009 г.



СОДЕРЖАНИЕ
ИКТ в практике управления школой:

позиция школы
Лебедев В.В. Информационно-коммуникационные технологии в практике управления школой…………………………………………………….4

Джураева А.А. Эффект управления школой на основе ИКТ…………….5

Копытько Т.Г. Эффект управления лицеем на основе ИКТ…………….8

Губанова Е.Н. Примеры построения открытого информационного пространства в управлении школой…………………………..………………11

Ленкова Т.Р. Эффективное управление образовательным учреждением с использованием программного комплекса «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ»………………………………………………………………………14

Филиппова Т.В. «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» в управлении образовательным учреждением………………………..……………………….15

Кинельская С.А. Внедрение «Электронной учительской» в практику ежедневной работы администрации и учителей школы………………….18

Олейник С.С. Информатизация образовательного процесса как условие обновления образования…………………………….….………………….21

Растворова Л.И. Опыт использования ИКТ в управлении образованием ……………………………………………………………………………….25

Логутова Е.В. Психологические аспекты использования информационно-коммуникационных технологий в образовании……………………….29

Шамардина Т.В. Внедрение информационных систем администрирования деятельности образовательного учреждения – одно из приоритетных направлений в деятельности ассоциации «Школы Оренбуржья»………………………………………………………………………….33

Шестакова С.И. В каких направлениях может осуществляться внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой.................................................................................................38

Калдузова В.В. Управление внедрением информационно-коммуникационных технологий в образовательный процесс…………..42

Горбунова Н.А. Применение ИКТ в управлении образованием как компонент развития единой образовательной среды………………………...46
Заключение………………………………………………………………...50


ИКТ В ПРАКТИКЕ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ:

ПОЗИЦИЯ ШКОЛЫ

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ
В.В. Лебедев,

МОУ «Лекаревская средняя общеобразовательная школа

Асекеевского района»

(lsh28@mail.ru)
Одной из важнейших составляющих национального проекта «Образование» является компьютеризация средних школ. В основном, в нашей школе данная проблема решена по количественному параметру: на 1 ПК приходится 7,5 учащихся. Кабинеты информатики, методический, кабинет директора оснащены оргтехникой. Внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой продолжается:

  • увеличивается число компьютеров, постепенно оснащаются все кабинеты; продолжается работа по созданию единого информационного пространства учреждения, а также его составных частей;

  • в работе администрации в системе используются программы 1С: ХроноГраф Мастер 3.0 и 1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ.

Администрация нашей школы второй год активно использует 1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ и видит в этом большую пользу:

  • удобство в работе с кадрами, с информацией о движении учащихся, в ведении электронного журнала, книги приказов, алфавитной книги;

  • возможность постоянного контроля успеваемости и посещаемости;

  • уменьшение времени на создание разнообразных отчётов.

Учителя-предметники, классные руководители на практике убедились в том, что данная программа обеспечивает быстрое получение и обработку нужной информации:

  • У администрации школы появилось больше времени на аналитическую деятельность, работу с документами.

  • При правильной организации работы с 1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ сдача отчёта ОШ-1, по сотрудникам, по учащимся и т.д. превратилась в несложную операцию по передаче информации в отдел образования.

  • 1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ позволяет отслеживать данные об успеваемости, качестве знаний одного и того же класса, у одного и того же учителя на протяжении ряда лет, проводить сравнительный анализ работы учителя, анализ успешности ученика.

  • Упростилась деятельность администрации школы с родительской общественностью (получение семьей любых форм отчёта о своём ребёнке – об успеваемости, качестве знаний, посещаемости и т.д.).

Не менее важную роль в управлении школой играет программный комплекс 1С: ХроноГраф Мастер 3.0, который даёт администратору возможность оптимизировать свою работу, моментально получить данные о классах, расписание звонков, данные о преподавателях, кабинетах, занятости кабинетов, о распределении нагрузки учителей, расписании занятий, замене отсутствующих учителей.

Управленческий эффект от использования информационно-коммуникационных технологий связан, прежде всего, с организацией работы с программами 1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ и ХроноГраф Мастер 3.0, подбором обученных кадров и в последнюю очередь – от техники. Только в этом случае будет обеспечен максимальный эффект от внедрения информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой.




ЭФФЕКТ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ НА ОСНОВЕ ИКТ
А.А. Джураева,

директор МОУ «Шкуновская СОШ

Акбулакского района Оренбургской области»
Современный период развития любого цивилизованного общества определяют как этап информатизации. Информатизация общества предполагает всестороннее и массовое внедрение методов и средств сбора, анализа, обработки, передачи, архивного хранения больших объемов информации на базе компьютерной техники, а также разнообразных устройств передачи данных, включая телекоммуникационные сети. В этой связи одним из главных звеньев совершенствования образовательной системы является комплексная информатизация школы.

Реализуемая модель информационной среды позволяет педагогическому и ученическому коллективу активно использовать новейшие технические достижения и технологии в урочной и внеурочной деятельности. Развитие технической основы современных информационных образовательных технологий позволяет выровнять уровень оснащенности нашей школы современными информационно-коммуникационными технологиями.

В нашей школе 15 компьютеров, из них в учебном процессе используются 8. На один компьютер в среднем приходится 8 учащихся. Имеются 4 принтера и сканер, цифровой проектор МР 610, интерактивная доска. Компьютеры, находящиеся в кабинете информатики, объединены в локальную сеть. В апреле 2007 года к сети Интернет была подключена и наша школа. В настоящий момент выход в Интернет осуществляется с каждого компьютера в школе.

Решение этой задачи в полном объеме позволило создать предпосылки для обеспечения доступа учащихся школы к различным современным информационным образовательным ресурсам, расположенным в сети Интернет.

Одной из задач и функций школьной информационной среды является повышение мотивации школьников к освоению информационных технологий в рамках учебного предмета «Информатика», мотивации педагогов к самообразованию по пользовательскому курсу информатики, освоению и наработке методик использования компьютерных технологий в преподавании учебных предметов. Модель обеспечивает такую деятельность в условиях открытого образования, телекоммуникационных систем, средств Интернет.

Кроме этого, в урочной и внеурочной деятельности используются программные продукты по информатике, химии, физике, биологии, истории, математике, иностранному языку. Учащиеся школы, изучая информатику, готовятся к использованию компьютерных технологий по большинству из направлений дополнительного образования, предоставляемых школой. На уроках информатики учащиеся приобретают умения и навыки самостоятельной, творческой работы над конкретными полезными задачами с использованием информационных технологий, которые так необходимы для успешного обучения и участия в региональных проектах.

Созданная информационная школьная система предоставляет возможность ученикам стать участниками открытого образования. А это мотивирует ребят качественно осваивать школьный предмет «Информатика», быть успешными в дополнительном образовании различного уровня организации. Например, большую популярность среди учащихся имеет работа в школьной группе «техобеспечения». Монтаж видеофильмов, создание фонограмм, презентаций, аппаратно-программная осведомленность, получение ребятами начальных навыков в современной профессии – это результат использования современных компьютерных технологий во внеклассной работе с учащимися.

Администрация и сотрудники школы активно используют технические средства и электронные материалы при проведении педсоветов, семинаров, при участии в конкурсах, проектах различных уровней. Важное место при этом занимает издательская деятельность. В школе выпускаются бюллетени, сборники, афиши, школьная газета и т.п.

Активно ИКТ используются в административной деятельности, в школьной библиотеке:


  1. Информатизация делопроизводства.

  2. Создание системы управления всеми видами экспериментов в школе.

  3. Создание и эксплуатация информационной базы по внедрению образовательных стандартов.

  4. Расширение контактов учащихся школы с учащимися стран мира посредством электронной почты.

  5. Регулярное проведение семинаров по актуальным проблемам информатизации обучения для учителей школы.

Для решения этих задач в школе используется пакет компьютерных программ 1С:

    • ХроноГраф Школа 2.0;

    • Библиотека;

    • Автоматизированная библиотечная система;

    • Хронограф Мастер.

Совершенствованию учебного процесса, обеспечению его системности и целостности способствовала технологизация обучения педагогических кадров на уровне практико-ориентированных курсов. Это позволило:

  • реализации идей непрерывного образования педагогов;

  • совершенствованию урока с позиций современных требований;

  • развитию информационно-коммуникационных технологий в системе образования ОУ.

Обобщая накопленный школой опыт по реализации выбранной модели информатизации, можно сделать следующие выводы:

1. Использование ИКТ в административной и управленческой работе позволяет повысить оперативность выполнения решений, снизить временные затраты на подготовку и ведение документации, модернизировать делопроизводство, перевести всю деятельность школы на более качественный современный уровень.

2. Информационная среда школы существенно повышает мотивацию учеников к изучению предметных дисциплин и снижает трудоемкость работы учителя при подготовке и проведении занятий. Информатизация преподавания полезна для учителя тем, что позволяет повысить производительность его труда, общую информационную культуру учителя. Для ученика информатизация обучения привлекательна тем, что снимается психологическое напряжение школьного общения путем перехода от отношений «учитель – ученик» к отношениям «ученик – компьютер – учитель», повышается эффективность ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность получения дополнительного образования по предмету в стенах школы, а в будущем осуществляется целенаправленный выбор вуза, престижной работы.

3. Надежно организованная информационная среда позволяет мобильно, качественно и оперативно создавать, сопровождать и пополнять информационный банк данных школы по различным направлениям, что, в свою очередь, решает ряд проблем, связанных с поиском необходимой информации, ее обработкой и использованием в ходе учебно-воспитательного процесса.




ЭФФЕКТ УПРАВЛЕНИЯ ЛИЦЕЕМ НА ОСНОВЕ ИКТ
Т.Г. Копытько,

директор МОУ «Лицей Акбулакского района

Оренбургской области»
Одним из приоритетных направлений развития современного российского образования является информатизация. Информатизация образования – процесс оснащения и использования в образовательном процессе информационных технологий, представляющий собой совокупность сложных действий, требующих затрат времени: массовое освоение средств ИКТ (создание компьютерных классов, средств телекоммуникаций, баз данных и программных средств путем базовой подготовки учителей и учащихся); активное внедрение средств ИКТ в традиционные дисциплины, пересмотр содержания образования; разработка программного обеспечения, компьютерных курсов, видео- и аудиоматериалов на компактных (оптических) дисках; перестройка системы непрерывного образования, введение дистанционного обучения, замена вербального обучения аудиовизуальным.

В этих условиях учителя лицея оказались перед необходимостью освоения новейших технологий обучения, таких, как Интернет-педсовет, Интернет-конференция, электронная почта, электронные книги, системы мультимедиа, «Электронная учительская». В педагогическом коллективе лицея нами были пересмотрены организационные формы учебного процесса и подходы к управлению образовательным учреждением. Сегодня в лицее



  • усовершенствованы механизмы управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, а также коммуникационных сетей;

  • совершенствуются методология и стратегия отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемого в условиях глобальной коммуникации современного общества;

  • созданы методические системы обучения, ориентированные на развитие интеллектуального потенциала, формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять экспериментальную и исследовательскую деятельность;

  • осуществляются разнообразные виды деятельности по обработке информации; созданы и используются компьютерные тестирующие, диагностирующие методики контроля и оценки уровня знаний обучаемых, в том числе их продвижения в обучении.

Для этого мы всем коллективом лицея

  • совершенствуем материально-техническую базу информатизации образовательного процесса;

  • используем правовые возможности в приобретении программного обеспечения по предметным областям;

  • выявляем мотивационные обоснования для получения теоретических знаний и практических навыков в области информационных технологий;

  • совершенствуем содержание курса информатики, профессионально-педагогические умения педагогов по применению информационных технологий в своей работе;

  • обеспечиваем преемственность использования локальной и глобальной сетей;

  • регламентируем работу педагогов и учащихся в глобальной сети Интернет;

  • повышаем коммуникативную культуру общения учащихся и педагогов в ходе информатизации образовательного процесса;

  • стимулируем творческий подход педагогов и учащихся к созданию УМК;

  • используем заявленные направления деятельности для разработки программы информатизации образовательного процесса.

Показателями нового качества образования как результата системной информатизации в лицее мы считаем способность участников педагогического процесса к рациональной организации деятельности и умение успешно адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Своевременная подготовка учителей позволила повысить уровень их компьютерной грамотности. На управленческом уровне проводится



  • рубежный контроль умений (отчет, зачет по сформированным умениям);

  • анализ качественного состояния информационного продукта (уровень выполнения: умение работать с графикой, с текстом, с числами, диаграммами, локальными и глобальными сетями);

  • регулярное знакомство с новыми информационными технологиями (консультации, тренинги);

  • подтверждение умений практической деятельности по использованию ресурсов сети Интернет (создание электронной почты, сайтов и т.д.).

Профили «Интернет-конструирование» и «Программирование» дали возможность организовать совместную работу учащихся и педагогов в глобальной сети Интернет, стимулировать их в организации банка данных информации в локальной сети лицея. Полученные навыки позволяют экономить время в процессе поиска необходимой информации.

На уроках информатики учащиеся разрабатывают документы на разных компьютерах, при этом используя как источник информации компьютер учителя. В данной сети налажен документооборот, который дает положительные результаты:



  • сокращается количество документов, оформляемых на бумажных носителях;

  • соблюдается механизм, регламентирующий работу педагогов и учащихся в глобальных сетях;

  • поощряются активность и успешность учащихся и педагогов в конференциях и конкурсах;

  • осуществляется универсализация информационных технологий в повседневной предметной деятельности учащихся и педагогов.

В качестве примеров приведем следующие мероприятия:

  • учебная деятельность;

  • межшкольная презентация проектов в рамках программы
    Intel «Обучение для будущего»;

  • региональный конкурс выпускников программы Intel «Обучение для будущего», организованный государственным учреждением «Региональный центр развития образования»;

  • региональная конференция учащихся и студентов ОГУ «Горизонты науки и образование в XXI веке»;

  • конкурсы, проводимые Областным центром научно-технического творчества молодежи.

В педагогическом коллективе созданы условия для разработки учебно-методических комплексов (УМК). Регулярно отслеживаются результаты деятельности по созданию информационного пространства в лицее посредством мониторинга, создаются условия для эффективного использования компьютерного оборудования и программного обеспечения в интересах образования.

Результатом является функционирование единой образовательной информационной среды в Акбулакском лицее, обновление подходов к образовательному процессу и упорядочивание ресурсов в этой среде, как образовательного, так и управленческого назначения. Считаем, что успех образовательного процесса и управления в нашем учреждении во многом зависит от соблюдения таких принципов, как компетентность, гуманность, инновационность, прагматизм.




ПРИМЕРЫ ПОСТРОЕНИЯ ОТКРЫТОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА В УПРАВЛЕНИИ ШКОЛОЙ
Е.Н. Губанова,

заместитель директора по ИКТ МОУ «Александровская

средняя общеобразовательная школа» Александровского района

(Gubanova1971l@list.ru)
Сайт МОУ «Александровская СОШ» первоначально был создан в мае 2006 года учителем информатики Дранкиным М.А. Для создания сайта была использована современная бесплатная система управления сайтом – uCoz, которая позволяет создавать сложнейшие проекты с необычайной простотой и легкостью. Модули системы могут быть оптимизированы и настроены под конкретный проект, что позволяет создавать сайты любой сложности: простой сайт-визитку, большой информационный портал и т.п. Привлекает факт, что систему uCoz не нужно скачивать и устанавливать, достаточно просто зарегистрироваться, и система полностью в Вашем распоряжении.

С 1 сентября текущего года в нашей школе создана Служба информации, целью которой является обеспечение бесперебойной работы школьного сайта. Служба состоит из Редакционного совета и исполнительной группы.



  • В состав Редакционного совета входят заместители директора (по ИКТ – Губанова Е.Н., по воспитательной работе – Новикова Н.Н.), редактор – учитель информатики Дранкин М.А., психолог Кучарова Р.И., руководитель школьного музея Мусина А.Х., вожатая Маслова С.Н.

  • В составе исполнительной группы – учащиеся старшего звена, которые являются помощниками членов Редакционного совета.

Редакционный совет один раз в четверть проводит заседания, на которых обсуждаются вопросы по обновлению страничек сайта. Информацию, которая представлена на сайте, можно разделить на четыре блока:

  • постоянная;

  • обновляемая один раз в год;

  • обновляемая один раз в полугодие;

  • обновляемая по мере поступления.

Главной задачей школьной Службы информации является создание сайта, который будет интересным и полезным для всех категорий пользователей. Предлагаем совершить «экскурсию» по страничкам нашего школьного сайта, доступного по адресу: http://alex-shool.ucoz.ru/index/0-9.

На Главной страничке размещены постоянная информация о достижениях МОУ «Александровская СОШ», список почетных выпускников разных лет. Здесь также имеется колонка новостей, которую ведет ученица 10 «А» класса Васильева О. Работаем над проблемой размещения на главной странице «Окна объявлений».

Страничка Школа представляет краткую характеристику образовательного учреждения на текущий учебный год. Здесь можно найти Программу развития школы, Программу информатизации. В правой части странички помещены фотографии педагогов, награжденных почетными грамотами, Отличников образования и т.д. Это сделано с целью представления кадрового потенциала образовательного учреждения, повышения авторитета учителей в глазах учеников и их родителей.

На страничке Сотрудники представлен весь коллектив школы и филиалов. В планах – поместить фото каждого сотрудника, добавить информацию о категории и образовании. В правой части – колонка «Администрация школы», фотография и контактная информация для связи с пользователями сайта.

Следующая страничка – Учебный процесс. Здесь можно познакомиться с направлениями работы школы, получить информацию о предпрофильной и профильной подготовке учащихся. Правая колонка содержит информацию о работе методических объединений. Информация обновляется по мере поступления от руководителей методических объединений.

Самая активная и постоянно востребованная страничка сайта – Расписание. Расписание занятий обновляется по мере необходимости. Кроме этого, здесь помещено расписание звонков. Эта информация нужна всем участникам учебного процесса – администрации, учителям, ученикам, родителям.

О том, чем живет школа во внеурочное время, можно узнать на странице Традиции школы. Представлены справка из истории создания школы и перечень основных мероприятий. В дальнейшем планируем подробнее освещение каждого мероприятия (анонс и результат проведения).

Страничка ДиМО представляет работу детских и молодежных организаций. Она будет обновляться по мере поступления информации о проводимых мероприятиях, изменениях в работе.

Очень нужная информация помещена на страничке Для родителей: какие документы необходимы для поступления в первый класс (например, заявление), что положить в портфель первокласснику (представлен список предметов). Полезные советы родителям дает психолог школы Р.И. Кучарова.

Следующая страничка – Музей школы. Её ведет руководитель школьного музея А.Х. Мусина. Представлена информация о направлениях работы, указаны разделы экспозиции, размещена информация о проведенных мероприятиях. Обновление информации на страничке – один раз в полугодие.

В Методической копилке систематизированы и представлены разработки уроков, внеклассных мероприятий, проекты учеников. Все эти ресурсы доступны любому пользователю сайта, их можно просмотреть и изучить. В течение года методическая копилка пополняется новыми материалами.

Страничка Публикации содержит статьи, выступления педагогов на семинарах, конференциях и т.д.



Фотогалерея состоит из трех альбомов: «Выпускники», «Внеклассная работа» и «Школьная жизнь». Любую фотографию можно посмотреть в реальном размере. Количество фотоальбомов будет увеличено.

Начата работа по созданию Форума. Предложены несколько разделов для учеников, родителей, учителей. Ведется подборка тем для обсуждения.

Свои пожелания, рекомендации, отзывы о сайте можно оставить в Гостевой книге.

Организация создания и управления сайтом МОУ Александровская средняя общеобразовательная школа» Александровского района Оренбургской области (http://alex-shool.ucoz.ru/index/0-9) проходит на творческом подъеме школьного коллектива, несмотря на возникающие трудности. В его поддержке задействована творческая часть школьного коллектива. Опыт показал, что ожидаемый результат достигается, если в этом процессе совпадают интересы сайтостроителей и пользователей.




ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ

УЧРЕЖДЕНИЕМ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРОГРАММНОГО КОМПЛЕКСА «1С:ХРОНОГРАФ ШКОЛА 2.5 ПРОФ»
Т.Р. Ленкова,

директор МОУ «Притокская средняя общеобразовательная

школа» Александровского района

(pritok@bk.ru)
Современному руководителю школы необходимо оперативно и чётко реагировать на поступающую информацию о работе школы для принятия управленческих решений. Поэтому в нашей школе идет работа по разработке и использованию системы мер, обеспечивающих повышение качества и эффективности внутришкольного управления на основе информационных технологий. Рассмотрим управленческие действия, принятые администрацией нашей школы в процессе формирования базы данных (БД) по кадрам.

Следует отметить, что использование БД обусловливает получение необходимой управленческой информации, которая имеет не усредненный, а индивидуально-личностный характер, позволяет увидеть продвижение каждого педагога. Сформированная БД по сотрудникам позволяет формировать отчёты в табличной форме, с которыми удобно работать на этапе подготовки отчетных и аналитических материалов.

Например, на этапе подготовки ежегодных административных совещаний мы анализируем возрастной состав педработников. Выявлено, что 14% нашего педколлектива – пенсионеры. Поэтому было принято решение рекомендовать классным руководителям активизировать профориентационную работу по педагогическим специальностям, с тем чтобы подготовить замену из своих выпускников для уходящих учителей. Анализ отчётов по уровню квалификации учителей позволил внести коррективы в социальный заказ на образовательные услуги по повышению квалификации в следующем году. Было принято решение о направлении на аттестационные курсы ещё двух педагогов. Обсуждение образовательного потенциала руководящих кадров привело к решению рекомендовать заместителю директора по воспитательной работе поступить в педагогический вуз заочно. Сейчас она успешно обучается на втором курсе.

Очень удобен для администрации школы отчёт «Анализ успеваемости по классам». В конце каждой четверти на совещании при директоре рассматривается вопрос об успеваемости, и основой служат отчеты, полученные в программном комплексе «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ». Анализ качества обученности учащихся по классам и по предметам позволил выявить



  • учителей, рекомендованных для начисления им стимулирующей части заработной платы за высокие показатели успеваемости учащихся;

  • учителей, которые должны усилить работу со «слабыми» учащимися по отдельным предметам, так как качество знаний у них очень низкое.

И в заключение следует отметить, что создание БД позволяет вести сбор и обработку актуальной, исчерпывающей информации о ходе учебного и воспитательного процессов, учитывая которую администрация школы может своевременно реагировать как на негативные, так и на позитивные тенденции.


«1С: ХРОНОГРАФ ШКОЛА 2.5 ПРОФ» В УПРАВЛЕНИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
Т.В. Филиппова,

директор МОУ «Каликинская средняя

общеобразовательная школа» Александровского района

(kalikino07@mail.ru)
В последние годы обсуждение вопросов, связанных с внедрением информационных технологий в деятельность образовательного учреждения, сведено, по сути, к обсуждению путей решения главной задачи – построения единого информационного пространства школы. Причем, существует не только большое количество мнений о том, что, собственно, представляет собой единое информационное пространство, но и какими путями его строить. Не претендуя на абсолютную истинность моих утверждений, уважая опыт коллег, я попытаюсь изложить свою точку зрения на решение данной проблемы.

Активная работа по созданию единого информационного пространства нашей школы, в том числе по освоению программного комплекса «1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ», началась еще в 2005 году. Первые два года мы занимались изучением программного продукта, проводили обучающие семинары, заполняли справочники. Перед нами стояла задача – обеспечить полноту и точность заполнения базы, так как именно от этого зависит качество создаваемых отчетов. На этом этапе освоения ИКТ нами были выделены и обоснованы проблемы, препятствующие активному внедрению ИКТ в управленческую деятельность: база была установлена на одном компьютере; работа могла быть организована только в монопольном режиме; не было электронной учительской. В результате, в сентябре 2008 года при поддержке районного отдела образования в школе был создан методический кабинет, оборудованный по последнему слову техники. В нем было оборудовано рабочее место завуча, установлены интерактивная система (доска, проектор, считывающее устройство), документ-камера, видеодвойка.

Теперь в школе имеется локальная сеть, объединяющая 7 компьютеров в кабинете информатики, рабочее место завуча в методическом кабинете и компьютер в кабинете директора. Все они имеют выход в Интернет. Кроме этого, мы можем работать с программным комплексом на трех компьютерах (для небольшой сельской школы этого достаточно). В методическом кабинете проводятся мероприятия с разным контингентом пользователей:


  • с учителями (педсоветы, совещания, конференции);

  • с родителями (собрания, праздники, всеобуч, кинолектории);

  • со школьниками (уроки с использованием ЦОР, дополнительные занятия, консультации).

Таким образом, мы осуществили широкий доступ к школьной базе для учителей, учащихся и их родителей. Выход в Интернет и наличие в домах учеников компьютеров позволило нам начать использовать такие возможности программного комплекса, как рассылка электронных писем родителям.

Программный комплекс «1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» предоставляет широкие возможности для ведения разного рода документации, создания различных отчетов как для внутришкольного контроля, так и для отправки по электронной почте в различные организации (РОО, пенсионный фонд, министерство образования области и т.д.).

Еще одну возможность автоматизации работы с материальными средствами предоставляет нам программный комплекс, когда в начале каждого учебного года мы проводим паспортизацию кабинетов. Последнее время мы получаем много различного учебного оборудования, его сразу распределяем по кабинетам и вносим в паспорта кабинетов. С введением программного комплекса эта работа полностью автоматизирована. Мы создали 7 папок по основным материальным средствам (например, на каждое вновь поступившее оборудование заполняем карточку, и информация об этом оборудовании автоматически поступает в паспорт кабинета, который можно хранить в электронном виде или вывести на печать).

В обществе все более явственно формируется отношение к информатизации школы как к одному из наиболее значимых показателей конкурентоспособности образовательного учреждения на рынке образовательных услуг. Поэтому время «выжидательного» отношения к информатизации школы подошло к концу, и основополагающей задачей для нас стало построение единого информационного пространства образовательного учреждения. Мы строим работу на общих принципах формирования информационного пространства:



  • формирование базовой информации ОУ (информация общего доступа);

  • обработка информации общего доступа в системе управления учебным процессом и его планирования;

  • передача конкретизированной информации в систему администрирования деятельности учреждения для дальнейшей обработки и хранения;

  • формирование на основе обработанной информации отчетной документации.

Создание единой базы данных – компьютерного отражения соответствующей структуры и организация постоянного доступа к ней всех участников учебного процесса – это и есть решение задачи построения компьютерной реализации единого информационного пространства ОУ, что способствует повышению эффективности управления образовательным учреждением.
Литература


  1. Пронин, В. 1С: ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ: методическое пособие / В. Пронин, Е. Пронина, Э. Хасянова Э. – М., 2006.

Источники Интернет:

  1. http://shkola.edu.ru/training/

  2. http://www.74205s25.edusite.ru/DswMedia/programmainformatizacii2007-2008mousosh25.doc

  3. http://www.rc-buzuluk.ru/upload/File/RZDO/spravka1.doc

ВНЕДРЕНИЕ «ЭЛЕКТРОННОЙ УЧИТЕЛЬСКОЙ»

В ПРАКТИКУ ЕЖЕДНЕВНОЙ РАБОТЫ АДМИНИСТРАЦИИ И УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛЫ
С.А. Кинельская,

заместитель директора по ИКТ МОУ «Пилюгинская

средняя общеобразовательная школа» Бугурусланского района

(pilugino@mail.ru)
В Бугурусланском районе насчитывается 33 школы: 17 средних и 16 основных. В 2006 году в школу поступили программные продукты фирмы 1С: ХроноГраф школа и ХроноГраф Мастер для всех средних школ района, с чего и начался процесс автоматизации административно-хозяйственной и финансовой деятельности образовательных учреждений. На первом этапе внедрение этих программ сильной тревоги и озабоченности не вызвало ни у учителей, ни у администрации школы. Классные руководители в свободное от уроков время внесли всю информацию об учащихся, а секретарь – об учреждении и сотрудниках. Тогда программный комплекс ХроноГраф Школа был установлен на компьютере у секретаря.

В конце 2007 года в две школы нашего района (Пилюгинскую и Михайловскую) были закуплены программно-технологические комплексы «Электронная учительская», в которые вошли 1 сервер, 3 рабочих станции, принтер, сетевое оборудование и 14 КПК. Под «Электронной учительской» понимается специально организованное на основе ИКТ-технологий пространство для деятельности педагогов и администраторов по организации образовательного процесса, их самообразования и профессионального общения. В это же время была произведена поставка дисков Первой Помощи 1.0 с платформой 1С.

Сразу возник вопрос: где монтировать это оборудование? Это было важно решить, ведь установка комплекса в этом помещении, хотя и требует определенных технических ухищрений, учитывая сложность монтажа на ограниченной площади, дополнительные требования по теплу и шумности работы сервера, однако она полностью оправданна. Мы решили выделить под учительскую новое отдельное помещение, в результате добились сразу нескольких целей:


  • сам факт расположения общешкольной базы данных в учительской потребовал более серьезного отношения к хранящейся здесь персональной информации и ее недоступности для посторонних;

  • оснащение электронной учительской оказало серьезное психологическое воздействие на тех преподавателей, которые еще побаивались войти в реальный контакт с современными компьютерами по примеру их более молодых или более решительных коллег;

  • была решена проблема отсутствия у сотрудников школы компьютеризированных рабочих мест, где они могли работать в свободное от занятий время;

  • была закуплена новая мебель и оборудовано современное офисное помещение.

Очень скоро стало ясно, что установка комплекса – это решение только одной проблемы. Теперь требовалось внести в базу недостающие сведения (расписание, тарификация, нагрузка, дополнения в личные дела учащихся и сотрудников в свете новых релизов, тематическое планирование; информация о кружковой работе, материальных средствах, о помещениях и многое другое).

Был разработан «План работы по внедрению автоматизированных систем в управление школой», который включал в себя следующие составляющие:



  1. Распределение обязанностей между сотрудниками школы (директором, заместителями директора, завхозом, секретарем, классными руководителями, учителями-предметниками, библиотекарем) в плане пополнения базы данных.

  2. Учеба сотрудников, практические занятия.

  3. Составление инструкций по выполнению работы, шаблонов для заполнения баз.

  4. Определение конкретных сроков выполнения каждого вида работ (например, неделя – на заполнение личных дел, уточнение списков учащихся).

  5. Планирование и доведение до сотрудников сроков контроля за выполнением этих работ.

Самой трудоемкой работой оказалось внесение тематического планирования и создание портфолио ученика. Благодаря тому, что школа хорошо технически оснащена в области компьютерной техники (20 компьютеров и 14 ноутбуков), часть работы была проведена вне рамок «Электронной учительской».

Вместе с тем, пришлось применить меры административного воздействия на отдельных членов педагогического коллектива за несвоевременно выполненную работу. По решению комиссии по распределению стимулирующей части заработной платы некоторые члены педагогического коллектива были лишены нескольких процентов из этой части.

В каком режиме сейчас работает «Электронная учительская» нашей школы? Внесены в базу данных


  • сотрудники, их тарификация и нагрузка;

  • расписание и учебный план;

  • тематическое планирование;

  • материальные средства и помещения;

  • общие плановые мероприятия и мероприятия классов;

  • учебные объединения;

  • книга приказов;

  • библиотечные фонды;

  • учащиеся и их личные дела;

  • ЦОРы к урокам (частично).

Ежедневно заносятся оценки учителями, не работающими с КПК. Два-три раза в неделю проводят синхронизацию с «наладонников» преподаватели, работающие с ними. Во вторник и в пятницу выполняется синхронизация сервера, и один раз в неделю – сохранение базы данных.

Психологи советуют: хочешь узнать, стоит ли начинать то или иное дело, выпиши все недостатки и достоинства этого начинания и посмотри, чего больше: плюсов или минусов. Попытались и мы проанализировать все достоинства и недостатки комплекса «Электронная учительская».



Достоинства для администрации учебного заведения:

  • В любой момент из программы можно извлечь сведения об учителе.

  • Материалы программы – это готовые сведения для составления характеристик каждого учителя (награждение, составление резюме, составление ходатайства во время аттестации педагога и т.д.).

  • Не нужно завучу каждую осень часами сидеть за подсчётом количества мальчиков и девочек определённого возраста и т.д. (при составлении ежегодного отчёта ОШ-1 и т.п.).

  • Легко заполняется так называемая «Алфавитная книга» – один из главных документов любого учебного заведения.

  • Упрощается процесс составления отчёта о движении учащихся.

  • Все сведения об участии выпускников 11 классов в ЕГЭ могут быть занесены задолго до того времени, когда они становятся актуальными и для учебного заведения, и для района, что, несомненно, снимает сильнейшее нервное напряжение с ответственного за организацию проведения итоговой аттестации выпускников средней полной школы (т.е. с завуча).

  • По мере необходимости можно за очень короткое время получить любые сведения о материально-техническом обеспечении учебного заведения, любого кабинета, о материальной ответственности любого члена коллектива.

Достоинства для учителей и классных руководителей:

  • КПК автоматически считает количество пропусков или опозданий, выводит средний балл успеваемости, напоминает, когда в последний раз ученик отвечал на уроке, формирует статистические отчеты в конце четверти. При необходимости можно распечатать журнал успеваемости ученика за любой учебный период и послать родителям по электронной почте.

  • Возможность использования программного комплекса преподавателем как в школе, так и дома.

  • Использование электронной записной книжки преподавателя.

К недостаткам программного комплекса, на наш взгляд, следует отнести следующее:

  • Программа «ХроноГраф» трудоёмка, в техническом плане несовершенна.

  • Учителю и классному руководителю необходимы дополнительные усилия и время для заполнения электронных журналов.

  • Программа не востребована администрацией района, так как для ее отчетов есть свои формы.

  • Любая, даже самая надежная техника имеет свойство ломаться, поэтому даже с появлением «Электронной учительской» отказаться от бумажного документооборота не удастся, а это означает, что педагогам придется выполнять двойную работу.

Какой же вывод можно сделать из всего сказанного? «Электронная учительская» является рабочим комплексом в каждом учебном заведения, где каждый учитель оснащен своим «наладонником» в целях повышения эффективности учебного процесса, она полезна и необходима.


ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА КАК УСЛОВИЕ ОБНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
С.С. Олейник,

директор МОУ «Средняя общеобразовательная школа

им. М.И. Калинина» муниципального образования

«город Бугуруслан»

(kalinina-bug@inbox.ru)
Одной из проявившихся в настоящее время тенденций развития новых информационных технологий (НИТ) следует считать комплексный подход к их использованию в школе. В соответствии с этим подходом новые технологии охватывают не только непосредственно учебный процесс, но и все стороны школьной деятельности. На рисунке показаны основные направления применения НИТ в школе; параллельная и взаимосвязанная работа по ним и составляет суть комплексного подхода.

Первым классификационным признаком является очевидное деление пользователей НИТ на четыре группы: учащиеся, педагогический персонал, администрация и вспомогательные службы.

Уровень использования глобальной сети в части управления обеспечивает электронный документооборот в звене школа – городское управление образования. С точки зрения внутришкольных пользователей, упрощается доступ к внешним нормативным и иным документам, а также информации учебного и методического характера.

Блок «Методическая работа» – это использование специализированных баз данных, содержащих материалы как для учителей-предметников, так и для завучей; возможность обмена информацией с коллегами посредством компьютерной сети; подготовка и тиражирование дидактических материалов для учащихся; создание средств наглядности, разработка материалов для компьютеризированных уроков (в том числе, с применением инструментальных систем педагогического назначения).

Направление «Вспомогательные службы», как ясно из схемы, предусматривает применение НИТ в работе неосновных (с точки зрения организации учебного процесса) служб школы – психологической, хозяйственной, библиотеки и возможных других. Работа по данному направлению предполагает наличие специализированного ПО, соответствующей техники и готовности кадров.

Все направления взаимосвязаны и взаимно дополняют друг друга, так как охватывают разные стороны организации единого учебно-воспитательного процесса школы.

Необходимо также отметить все более и более возрастающую роль информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Это не только позволяет полнее и качественнее научить ребенка добывать новую информацию, но и вызывает уважение у подростка к учителю. С мелом в руке можно, конечно, объяснить многое, но применение интерактивных досок, компьютерных программ, мультимедийных проекторов и других технических средств, современных информационных и телекоммуникационных технологий (технологии мультимедиа, виртуальной реальности, гипертекстовых и гипермедиатехнологий) помогает полнее, ярче, быстрее отобразить картину окружающей действительности, найти нужные сведения, передать опыт.

Информатизация системы образования имеет два направления – внедрение информационных технологий непосредственно в процесс обучения и информатизация системы управления образованием.

Педагоги нашей школы уже не представляют свей работы без использования DVD, компьютерных презентаций, Интернета. Компьютер избавляет их от многих проблем при подготовке к уроку и подаче материала ученикам. С использованием ИКТ меняется роль педагога, который постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков.

Современные программные продукты и оборудование раскрывают широкие возможности для использования новейших информационных технологий в процессе обучения. Преимуществами этих технологий являются возможность создания интерактивных курсов, наглядность и привлекательность излагаемого материала при экономии учебного времени. Кроме того, эти технологии позволяют использовать самую разнообразную информацию, например, из электронных учебников или находящуюся в открытом доступе в Интернете. Задача учителя – заинтересовать учащихся своим предметом. Перед ними можно поставить соответствующие цели и задачи, то есть вовлечь детей в проектную деятельность. Впоследствии готовый материал можно использовать на уроках в качестве учебно-демонстрационного пособия. Для более глубокого самостоятельного изучения дисциплин имеются электронные мультимедийные учебники в библиотеке школы.

Использование Интернета в учебном процессе стало обыденной реальностью. Для эффективного использования порталов сети Интернет школа использует каталог «Образовательные ресурсы сети Интернет», в котором представлено более 650 Интернет-ресурсов, представляющих интерес для учащихся, родителей, учителей и администрации. Но наши дети привыкают просто брать готовое, не осмысливая материал, не прилагая собственного труда к созданию учебного продукта.

Часто ученики посещают портал ЕГЭ. Ресурсы раздела знакомят учащихся и педагогов с содержанием контрольно-измерительных материалов, условиями и сроками проведения ЕГЭ. Можно воспользоваться демоверсиями и тренажерами.

Компьютеризация школы коснулась всех сторон её жизни. Для сбора сведений о текущем состоянии дел используются различные приемы: тестирование, опрос, анализ текущей успеваемости и другое. Затем происходит компьютерная обработка полученных результатов с построением таблиц по отделениям, группам, дисциплинам, преподавателям и вывод результата в виде диаграмм и графиков.

Деятельность любого руководителя школы XXI века сейчас все в большей степени зависит от его информированности и способности эффективно использовать имеющуюся информацию. Прежде чем предпринять какие-то действия, необходимо провести значительную работу по сбору и переработке информации, ее осмыслению и анализу. Выбор рациональных решений в сфере управления образованием требует обработки больших объемов информации, что подчас невозможно без привлечения специальных технических средств, к которым, прежде всего, относится компьютер. Руководитель школы должен проработать и представить вышестоящим организациям огромное количество документов, писем, инструкций, отчетов и т.п., поэтому без компьютерных информационных технологий современному организатору образования просто не выжить.

Работа с программным обеспечением для автоматизации управления образовательным учреждением «1С:ХроноГраф. Школа 2.5» позволяет нам решить целый ряд проблем без больших ресурсных затрат: создать информационные банки данных общего пользования, эффективно реализовывать на базе данной информации систему планирования и управления учебным процессом, своевременно формировать отчетную документацию.

Наше образовательное учреждение сегодня имеет хорошую техническую, компьютерную базу. Осознанная необходимость технической поддержки функционирования всей системы привела к введению в штат с начала учебного года должности заместителя директора по ИКТ.

Таким образом, комплексный подход к компьютеризации и, как результат, наличие единого информационного пространства школы обеспечивает


  • свободный доступ в глобальную сеть Интернет;

  • автоматизацию типовых операций управления образовательным процессом в школе;

  • упорядочение информационного обмена данными между службами школы и вышестоящими организациями;

  • повышение качества профессиональной подготовки кадров;

  • повышение рейтинга образовательного учреждения.


ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

В УПРАВЛЕНИИ ОБРАЗОВАНИЕМ
Л.И. Растворова,

заместитель директора по УВР МОУ «Илекская

средняя общеобразовательная школа №2»

Илекского района
В современном образовательном процессе все шире и многограннее используются новые информационно-коммуникационные технологии. Наша школа, ставшая победителем конкурсного отбора лучших образовательных учреждений в рамках ПНПО в 2006 году, не стала исключением. Суть новых технологий заключается в обеспечении доступа учителя и учеников к современным электронным источникам информации, в создании условий для развития способности к самообучению путем организации исследовательской творческой работы учащихся, направленной на интеграцию и актуализацию знаний, полученных по различным предметам. Современная школа предполагает внедрение новых форм работы с использованием информационных технологий и предусматривает новые роли для участников образовательного процесса – педагога как консультанта и ученика как активного исследователя.

Школа располагает двумя кабинетами информатики. В рамках мероприятий приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Внедрение современных образовательных технологий» в 2006 году школа была подключена к бесплатной линии сети Интернет. Учащиеся школы творчески и самостоятельно работают над решением поставленных задач, используя компьютеры, Интернет, электронные базы данных (около 40% учеников). В 2008 году ученики нашей школы имели возможность дистанционно участвовать во Всероссийской олимпиаде «Эйдос» по английскому языку, учителя-руководители РМО в дистанционной форме третий год повышают свой профессиональный уровень.

Значимая часть (80%) учителей школы имеют навыки пользования персональным компьютером, владеют умениями планировать структуру действий для достижения цели, исходя из фиксированного набора средств, проводят и организуют поиск электронной информации.

В течение последних двух лет проведено несколько внутришкольных семинаров по обучению педагогов работе с сетью Интернет, созданию разного вида презентаций, работе с программным продуктом «1С ХроноГраф Школа 2,5».

Три года подряд в конкурсном отборе лучших учителей наши педагоги становятся победителями. Все они активно внедряют новые информационные технологии в образовательный процесс. Администрация школы работает в направлении создания автоматизированных рабочих мест этих учителей.

В целях обеспечения открытости информации в школе создан сайт, который вмещает в себя разноплановую информацию: лучшие разработки уроков и внеклассных мероприятий, справки информационного характера, сообщения и т.д. Так как социальное партнерство является важной составляющей в решении проблем образования, школьный сайт служит средством и формой взаимодействия родителей, учителей, учеников.

Качество обучения, воспитания и развития детей требует высокопрофессиональной деятельности в управлении организационными процессами, в том числе навыков аналитической работы с информационными потоками. Администрация школы использует компьютер для контроля знаний учащихся, получения и работы с информацией из сети Интернет, организации учебного процесса (подготовки электронных документов, баз данных с информацией о педагогах, учениках, их родителях и т.д.).

Информационные процессы влияют на все составляющие образовательной системы: содержание образования, деятельность педагогов, решение финансовых вопросов. Образовательный процесс является информационным процессом, связанным с производством, хранением, обменом и потреблением различной информации. В каждой школе имеется масса разрозненной информации, поиск которой затруднен для администрации, учителей, учеников. Поэтому введение электронной учительской решает многие вопросы информационного взаимодействия педагогического сообщества.

Программный продукт «1С: Предприятие Школа 2.5» действует в нашей школе с 2006 года. На базе этой программы в процесс управления образованием внедрена программа «Электронная учительская». В сентябре 2008 года издан приказ по школе, где указаны мероприятия по организации работы с электронной учительской, приказ о выдаче ПК учителям школы.

Функционал администратора, классного руководителя, учителя-предметника при работе с «Электронной учительской» сводится к следующему:



Задачи администратора-завуча:

  • планирование учебного процесса;

  • планирование содержания учебного процесса;

  • контроль качества учебного процесса.

Задачи классного руководителя:

  • организационно-методические вопросы;

  • работа с родителями.

Задачи учителя-предметника:

  • ведение классного журнала.

Составлен график работы учителей и администрации с «Электронной учительской» по предметным методическим объединениям. После сдачи отчета была внесена вся необходимая информация по запуску электронного журнала: учебный план; распределение нагрузки учителей; разделение классов на группы. Также были скорректированы данные о прохождении курсовой подготовки учителями за прошлый год и изменении квалификационных категорий. В начале октября был проведен обучающий семинар внутри школы по работе с ПК. Учителям были предоставлены алгоритмы работы с ПК при внесении даты урока, пропусков и оценок, тематического планирования, при выполнении синхронизации данных на виртуальный сервер. Более половины (60%) учителей школы имеют навыки работы с наладонником и успешно им пользуются. В комплект «Электронной учительской» входит 21 наладонник. Один наладонник приходится на двух или трех учителей, поэтому учителя работают с ними во время определенного периода (1 четверть, 1 месяц или одна неделя).

При заполненной базе данных, а это данные 1, 2, 3 четвертей, администраторам школы предоставляется возможность использовать разного рода отчеты:



Отчеты по учащимся :

  • алфавитная книга (используется секретарем для выверки списков учащихся по алфавиту);

  • списки обучающихся по классам (используются при сдаче отчетов о количественном составе);

  • состав учащихся по возрасту и полу (для предоставления информации в различные структуры);

  • выборка учащихся по году рождения за определенный период (по запросам ОО, других служб, при написании годового анализа работы школы);

  • сведения о прибывших и выбывших школьниках за определенный период и т.д. (для сдачи формы ОШ);

Отчеты по учебному процессу:

Классный журнал:

  • общие сведения об учащихся (при написании характеристик школьников, представлений, плана воспитательной работы и.т.д.);

  • сведения о количестве уроков, пропущенных обучающимися (информация на родительские собрания, педагогические советы, в КДН и т.д.);

  • сводные ведомости учета посещаемости (см. выше и для заполнения сводной ведомости посещаемости в конце «бумажного» журнала);

  • сводные ведомости успеваемости учащихся (при анализе успеваемости в классе, при анализе подготовки к экзаменам, при подготовке материалов на малый педсовет и т.д.);

Отчеты по успеваемости:

    • анализ успеваемости по классу, по преподавателю, по предмету, по ученикам (при написании материалов на аттестацию учителей, подготовке наградного материала; при выявлении проблемных случаев с оценкой деятельности учителя, ученика; при рассмотрении состояния преподавания предмета в школе и т.д.).

Практическая значимость использования информационных технологий заключается в определении режимов использования компьютера на различных этапах работы, для организации контроля в процессе обучения. Имея небольшой опыт работы с комплексами администрирования учебного процесса, можем отметить отрицательные стороны (несвоевременное техническое обеспечение программ) и положительные:

  • доступность и обширность информации;

  • быстрота составления отчетов;

  • систематизация данных о сотрудниках и учащихся;

  • автоматизация вопросов планирования и организации учебного процесса.


ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Информационно-КоммуникаЦИОННЫХ

Технологий в образовании
Е.В. Логутова,

МОУ «Лицей №1» г. Оренбурга

(logutovae@mail.ru)
«Наибольшее значение имеет не то, что ученик использует новые технологии, а то, как это использование способствует повышению его образования», – отмечает С. Эрманн. Информационные и коммуникационные технологии играют значительную роль в развитии современного образования. Получение среднего образования – важный этап в жизни человека, так как именно в школьном возрасте закладывается фундамент успешного участия человека в жизни современного общества.

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) необходимо для удовлетворения образовательных потребностей современного общества и его устойчивого социально-экономического развития. Информационная грамотность и культура стали залогом успешной профессиональной деятельности человека. Чем раньше учащиеся узнают о возможностях ИКТ, тем быстрее они смогут воспользоваться новейшими методами получения информации и преобразования ее в знания.

Наше время характеризуется стремительным развитием информационных и компьютерных технологий, которые существенно перестраивают практику современной жизни. Сегодня дети живут в мире, отличном от того, в котором выросли их родители. Развитие информационных технологий ставит перед психологией новые вопросы: в частности, о том, какое влияние оказывает на развитие, поведение, здоровье ребенка опыт работы с компьютером.

Психологическое сопровождение образовательного процесса, наблюдение за учащимися, особенно у педагогов, активно использующих ИКТ на своих уроках, позволяют говорить о том, что информатизация образования помогает практически индивидуализировать учебный процесс при сохранении его целостности, расширить спектр учебной деятельности, усовершенствовать организационные формы и методы обучения. Это, в свою очередь, активизирует самостоятельность обучаемых, развитие их интеллектуальных и творческих способностей. Учащиеся без труда начинают работать с разными источниками информации, вовлекаются в конструирование собственных представлений об окружающем мире; не просто усваивают готовые знания, а на основе этих знаний формируют собственное мировоззрение.

Однако в настоящее время не все изменения, происходящие с детьми в результате внедрения ИКТ в школьное образование, можно однозначно отнести к числу положительных. Так, например, в ходе психологических наблюдений выявлено, что некоторые школьники, имеющие доступ к ИКТ, имеют тенденцию к индивидуализации, обособленности, демонстрируют превосходство над теми, у кого нет высококлассной техники и т.д.

Некоторые учащиеся не могут перенести свой положительный опыт в освоении знаний по отдельным предметам школьного цикла, полученный в ходе работы с компьютером, на уроки, проводимые в традиционной форме. Часть учеников, познакомившись с более интересной и разнообразной работой на компьютере, не хочет выполнять кропотливую, порой однообразную, но необходимую в учебной деятельности работу. Хотя эти явления не носят массового характера, они делают проблему психологического сопровождения применения ИКТ в образовании весьма актуальной.

Использование информационно-коммуникационных технологий даёт принципиально иные возможности не только в получении человеком новых знаний, но и в развитии его познавательной и эмоциональной сфер. Организация учебного процесса должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала, психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должны выполнять определенную образовательную функцию, помогая ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности школьников разного возраста, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок (работу), учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании меняет взаимоотношение между дидактическим и психологическим компонентами в организации учебного процесса. Внедрение в процесс обучения новых информационных технологий и методов обучения активизирует процессы:



  • мышления;

  • коммуникации;

  • взаимопонимания;

  • установления равновесия в межчеловеческих отношениях;

  • взаимодействия внутри образовательной среды.

Организация образовательной деятельности с использованием информационной среды позволит обеспечить «средовый» подход к обучению, который является продуктивными и ориентирован на создание самим школьником внутреннего образовательного продукта в форме приращения знаний, умений, способностей, способов деятельности, целей и ценностей. Информационно-коммуникативные технологии повышают активность работы обучающегося, обеспечивают перевод из состояния пассивного потребителя информации в состояние творца, автора, хозяина своей образовательной деятельности.

Информационно-коммуникационных технологии обеспечивают личностно ориентированную направленность организации обучения, повышают познавательную активность учащихся. Применение ИКТ в образовательном процессе меняет характер взаимодействия между учителем и учеником; обеспечивает формирование между ними партнерских, доверительных отношений, направленных на развитие субъектного опыта школьника. Роль педагога в условиях применения ИКТ заключается в оказании помощи, консультативной поддержки, психолого-педагогическом сопровождении и др.

Базовым психологическим аспектом применения информационных технологий в образовании является то, что после предъявления информации на слух воспринимается всего 5% этой информации, при предъявлении зрительной информации ее восприятие и запоминание возрастает до 20%, а если совместить зрительный и слуховой потоки, то восприятие информации составляет 50%.

Использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе может положительно влиять на мотивацию изучения отдельных учебных предметов и процесса обучения в целом. Применение информационно-коммуникационных технологий в обучении обеспечивает мотивацию школьников к получению качественного образования, так как учитывает индивидуальные образовательные возможности, потребности, интересы; предоставляет широкий выбор содержания, форм, методов, средств получения и обработки информации для осуществления учебно-исследовательской, проектной деятельности; раскрывает творческий потенциал обучающихся (участие в дистанционных образовательных проектах, конкурсах, олимпиадах и т.д.); способствует формированию информационно-коммуникативной компетентности учащихся и др.

В лицее №1 города Оренбурга проведено исследование, в результате которого было установлено, как учебные предметы с использованием ИКТ влияют на развитие личности учащихся. Результаты исследования представлены на рисунке.

Результаты исследования могут рассматриваться как показатель эффективности (качества) применяемой учителем информационно-коммуникативной технологии обучения; как показатель способности учителя средствами преподаваемого им предмета обеспечить развитие личности учащегося; как основа для повышения эффективности педагогической деятельности и совершенствования педагогического мастерства. Из диаграммы видно, на каких предметах более активно используются ИКТ, на каких – менее активно, что соответствует научной области предметов. Соответственно меняется мотивация к изучению данных предметов с использованием ИКТ, так как учащиеся по-разному оценивают степень влияния изучения предметов на развитие их личности.

В отечественных научных разработках реализацией возможностей средств ИКТ в сфере образования занимается информатизация – отрасль педагогической науки, которая рассматривается как целенаправленно организованный процесс обеспечения сферы образования методологией, теорией, технологией и практикой разработки и оптимального использования средств ИКТ в комфортных и здоровьесберегающих условиях. Этот процесс ориентирован на реализацию целей обучения, развитие индивида и включает в себя подсистемы обучения и воспитания.

Основные направления использования ИКТ в психологической практике – это:



  • диагностика, обработка и систематизация психологических данных;

  • психологическая коррекция;

  • преподавание психологических дисциплин;

  • психологическая помощь педагогам в освоение ИКТ.

Компьютерные технологии и в дальнейшем будут надежными помощниками школьной практической психологии. Горизонты открывают как широкие возможности дальнейшего развития ИКТ в практической психологии, так и определенные риски.
Литература
1. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: доклад А.А. Фурсенко на заседании Правительства РФ  (с официального сервера Правительства РФ).

2. Ивашова, О.А. Использование информационных технологий для становления математической культуры младших школьников: сборник трудов / О.А. Ивашова. – М.: ИТО-РОИ,2007

3. Окулова, Е. Ребёнок в заэкранье / Е. Окулова // Наука и жизнь. – 2005. – №3. – http://www.nkj.ru/

4. Костерина, Г.А. Психология на службе ИКТ / Г.А. Костерина // Вопросы Интернет-образования. – сайт

7. Смолянинова О.Г. Проблемы и перспективы использования ИКТ: психологические аспекты / О.Г. Смолянинова. – ИТК Портал: Конференции.




ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ АДМИНИСТРИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ – ОДНО ИЗ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АССОЦИАЦИИ «ШКОЛЫ ОРЕНБУРЖЬЯ»
Т.В. Шамардина,

кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ,

директор муниципального общеобразовательного учреждения

«Гимназия №4» г. Оренбурга

(gm4@list.ru)
Внедрение информационных систем администрирования деятельности образовательного учреждения – одна из важнейших тем всех мероприятий Ассоциации «Школы Оренбуржья», предмет особого обсуждения и особого внимания. На одном из первых заседаний правления мы попытались определить: информатизация управления – это искусственно навязываемое сверху некое модное измышление органов управления образованием или сущностная потребность современной школы и новый формат образования? Иначе получается, как в истории: реформы «снизу» и «сверху». Нам даёт министерство образования Оренбургской области программное обеспечение для современного администрирования – «1С:ХроноГраф Школа 2.5», «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ», комплекты программных продуктов, входящих в стандартный (базовый) пакет программного обеспечения (СБППО) «Первая помощь» и др., а мы воспринимаем это как обузу. То есть «снизу», на уровне директора образовательного учреждения, предпосылки внедрения информационных технологий еще недостаточно осмыслены, вот почему «выращивание» мотивации стало предметом деятельности и заботы ассоциации. Руководству нужно отдать должное: информационные технологии запускаются прямым указанием министерства образования «сверху», а школа отстаёт от управленческих структур. На одной из встреч (в феврале 2006 года) директора инновационных школ пришли к выводу о необходимости объединения усилий для формирования единого информационного пространства образовательных учреждений Оренбургской области, внедрения информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой, преодоления собственной косности, стереотипов, невежества, отсталости. Заблуждение – считать, что с приобретением компьютеров, сканеров, принтеров, модемов вопрос внедрения информационно-коммуникационных технологий решится сам собой. Необходим новый тип руководителя, осознающего необходимость коммуникационных каналов управляющего взаимодействия, понимающий, для чего они нужны и как с ними работать. Мы, члены ассоциации, откровенны: часть директорского корпуса безнадёжно отстала в освоении информационных технологий, ещё чуть-чуть – и многие станут «вечно вчерашними», а существующая оплата директорского труда никак не стимулирует приток ярких, знающих личностей.

Как директор скажу: не было за последние 20 лет ничего более эффективного и облегчающего управление, чем информационно-коммуникационные технологии. Это удобная система сбора, хранения, обработки информации, её представления и обмена! А что это дает? Избавление от бесконечности стендов, потока бумаг, совещаний, инструктажей; чёткую обратную связь со всеми субъектами образования; легкий и удобный доступ ко всем информационным ресурсам.

На примере МОУ «Гимназия №4» г. Оренбурга можно продемонстрировать внедряемую ассоциацией эффективную модель информационных систем администрирования деятельности образовательного учреждения в режиме проекта «Цифровая школа».

Цифровые зоны гимназии:



  • Административная зона

  • Предметные кабинеты

  • Кабинет информатики

  • Начальное обучение

  • Дополнительное компьютерное оборудование

  • Информационный центр

  • Библиотека-медиатека

  • Школьный сервер и школьная компьютерная сеть

  • Профильные исследовательские лаборатории

  • Дополнительное образование и досуг

  • Методический блок (учительская)

  • Интернет в школе

Схематично это можно представить так:

Информационно-коммуникационные технологии предоставляют новые возможности в управлении школой: параллельный ввод персонально ориентированных поручений и заданий; регламентация доступа сотрудников к данным; формирование индивидуальных списков дел и поручений сотрудникам на определенный период времени; обеспечение обратной связи сотрудников с администрацией; осуществление контроля за исполнением сотрудниками заданий и поручений администрации; ведение персональных листов; общий реестр поручений; создание базы данных учителей и учащихся; составление учебного плана, тарификации, расписания; мониторинг обученности учащихся с автоматическим расчетом различных коэффициентов, построением диаграмм, графиков; создание различных отчетов, документов и т.п.; электронный документооборот.

Администрация и все сотрудники гимназии в 1999 г. прошли курсы компьютерной грамотности, научились работать в Word, с табличными процессорами, с информационными ресурсами Интернет. Все учителя работают в едином информационном пространстве, в котором 3 локальные сети, 5 узлов коммутации, 103 персональных компьютера уровня не ниже Pentium 4, 41 принтер, 17 сканеров, 4 копира, 21 интерактивный комплекс (компьютер + интерактивная доска + мультимедиапроектор), 8 мультимедиа-проекторов/экранов. На 1 компьютер приходится 6 учеников. 64 компьютера имеют доступ в Интернет, 12% техники – у администрации. Офисная АТС связывает всё пространство гимназии, есть факс, электронная почта, школьный сайт.

Из опыта отметим, что при создании информационного пространства школы необходимо определить информационные потоки участников и формы информационного воздействия внутри и за пределами информационного поля (кто? кому? где?), разграничить права пользователей (системного администратора, директора, заместителей, секретаря и т.д.). Выстраивается цепочка: информация – накопление – анализ – обработка – прогнозирование.

Сейчас мы видим, насколько выросла эффективность управления. Перевод процесса управления образовательным учреждением на безбумажную технологию позволил избавиться от рутинного и отнимающего много времени труда в делопроизводстве, планировании и анализе и т.п. В гимназии используются программные комплексы администрирования и информационно-справочные системы, позволяющие эффективно решать управленческие задачи. Трудоемкий процесс внесения в ХроноГраф данных не отнял у нас много сил, так как в гимназии уже 9 лет формируются информационные массивы, созданы условия для внедрения информационно-коммуникационных технологий в управлении. Системное использование компьютеров, а не от случая к случаю, формирование устойчивой потребности коллектива в получении управленческой информации, в диагностических материалах, в данных, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение, и т.д. – это верный путь повышения эффективности образовательного процесса.

В 2008 году приказом Управления образования администрации г. Оренбурга гимназия определена ресурсным центром по внедрению ИКТ в образовательных учреждениях г. Оренбурга. В рамках деятельности этого центра в марте 2008 года был проведен мастер-класс по созданию школьных сайтов для заместителей директоров по ИКТ школ Южного административного округа г. Оренбурга. В апреле 2008 года была проведена городская научно-практическая конференция «Внедрение современных информационных и коммуникационных технологий в практику управления образовательным учреждением», в январе и феврале 2009 года – два семинара для учителей начальных классов, на которых был представлен опыт учителей гимназии.

Телекоммуникационные технологии приводят к революционным изменениям в системе образования, они практически стирают границы между школой, рабочим местом и домом, обеспечивают практически неограниченный доступ к информации. Владение информацией сегодня залог профессионального успеха и успешной карьеры в современном обществе. В процессе обучения уже используются и кабельное телевидение, и Интернет, и электронная почта. Все это – реалии и средства современного образования. Последним достижением телекоммуникационных технологий стали интерактивные видеоконференции. Видеоконференция – это способ обмена видеоизображениями, звуком и данными между двумя или более точками, оборудованными соответствующими аппаратно-программными комплексами. Ее участники могут видеть и слышать друг друга в реальном времени, обмениваться данными, совместно их обрабатывать. Для системы образования это серьезная основа для создания единого сообщества образовательных учреждений, позволяющая обмениваться опытом, проводить мастер-классы, педсоветы и конференции независимо от территориального нахождения.




(http://www.fobr.гu).
Поиск новых ресурсов повышения качества образования привел нас к проекту «Гимназический союз России», который реализуется «Фондом поддержки образования» совместно с Санкт-Петербургским государственным университетом. Проект был одобрен Дмитрием Медведевым и является составной частью приоритетного национального проекта «Образование».

Обратимся к некоторым сеансам ВСК, которые состоялись в марте 2008 года: идеи артпедагогики в парадигме инновационного педагогического опыта представил для дискуссии 11 лицей из Великих Лук; мастер-класс по организации опытно-экспериментальной работы учащихся провела гимназия 39 г. Орла; ПНПО: инициирование системных изменений в деятельности ОУ по здоровьесбережению на опыте гимназии г. Тольятти; лекцию «Нанотехнологии – реальность и возможные перспективы» прочитал доктор физико-математических наук С.Ю. Вербин, профессор кафедры физики твердого тела СПбГУ. Учителя-предметники, руководители школьных методических объединений, заместители директора по методической работе, учащиеся школ города, входящих в Ассоциацию лучших школ Оренбуржья, принимают участие в подобных конференциях. В сетевом взаимодействии образовательных учреждений, объединенных технологией видеоконференцсвязи – мощный ресурс развития образования.

Описанные выше направления в деятельности Ассоциации «Школы Оренбуржья» помогают руководителю образовательного учреждения на практике осуществить формирование единого информационного пространства.


В КАКИХ НАПРАВЛЕНИЯХ МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРАКТИКУ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ
С.И. Шестакова,

директор МОУ «СОШ №2 г. Соль-Илецка»

(Shestacovasi2@mail.ru)
Внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой стало актуальным для всех сфер деятельности образовательного учреждения. Основным определяющим компонентом образовательного процесса, по нашему мнению, является управление им, основой чего, как хорошо известно, является информация. Для эффективного руководства школой мы определили для себя главные критерии отбора информации: полнота, конкретность, достоверность, своевременность. С 2007 года наше образовательное учреждение работает по внедрению программного комплекса «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ».

В ходе образовательного процесса, внедряя информационно-коммуникационные технологии в практику управления школой, мы столкнулись со следующими проблемами:



  • Недостаточный уровень компьютерной компетентности среди педагогов.

  • Отсутствие у педагогов стремления использовать ИКТ в своей работе.

  • Отсутствие навыка работы с ресурсами сети Интернет, локальной сетью, электронной почтой.

Поэтому было принято решение поэтапно обучить работе в программном комплексе «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» педагогический коллектив в полном составе. В программном комплексе работают все сотрудники школы (по локальной сети).

С 2008 года в школе введена должность заместителя директора по информатизации школы, и с этого времени стало возможным говорить о технологичности процесса управления образовательным учреждением. Приоритетными стали следующие задачи:



  • Задействовать всех педагогов школы в использовании ИКТ в педагогической деятельности.

  • Повысить уровень ИКТ-компетенций у учителей.

  • Организовать доступ учеников и учителей к образовательным Интернет-ресурсам и ресурсам школьной сети.

  • Организовать систему поддержки дистанционного обучения (повышения квалификации) и участия в Интернет-проектах района, области, России.

  • Создать сетевой вариант школьного сайта и его поддержки.

  • Внедрить специальные программные продукты в учебно-воспитательный процесс

Решали мы эти задачи таким образом:

  • Проведение просветительской работы, способствующей формированию и повышению информационной культуры педагогических кадров, учащихся, родителей (педсоветы – директор, заседания творческой группы – руководитель объединения, школьная команда).

  • Обеспечение доступа к компьютерной технике учащихся и педагогов (расписание работы компьютерного класса, организованная работа сети Интернет, компьютерной техники).

  • Повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий (уроки информатики, спецкурс «Офисные технологии», компьютерный кружок, уроки с использованием ИКТ, участие в проектах, конкурсах (школьных, районных, региональных), домашняя работа учащихся).

  • Внедрение в педагогическую практику ИКТ (уроки с использованием ИКТ, проектная деятельность, школьная дистанционная связь).

  • Создание необходимой материально-технической базы для использования современных информационных технологий в управлении школой.

Сегодня школа имеет

  • два компьютерных класса (23 компьютера);

  • локальную сеть с выходом в Интернет;

  • компьютер секретаря;

  • компьютер заместителя директора по хозяйственной части;

  • компьютер библиотекаря;

  • компьютер директора, заместителя директора по УВР;

  • 2 интерактивные доски;

  • мультимедийный проектор;

  • лицензионное программное обеспечение СБППО «Первая помощь»;

  • программное обеспечение автоматизированного управления школой: «1С: «ХроноГраф Школа 2.5», «ХроноГраф 3.0 Мастер»;

  • выход в Интернет и официальный сайт школы: http://WWW.shkola2-56.narod.ru.

Все учителя школы имеют свой электронный ящик; 80% учителей прошли курсы ИКТ; 70% учителей регулярно применяют ИКТ в образовательной деятельности; создана школьная команда поддержки информатизации. Успех внедрения программного комплекса в практику управления школой зависит и от команды, в которой четко определены ролевые функции, полномочия и ответственность, ведь любая система работает только тогда, когда есть четкое управление ею.

Программный комплекс «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» предоставляет широкие возможности для обеспечения более эффективного управления всеми системами школы. Например, преподаватель, открыв планирование, может на экране компьютера показать презентацию, проект, таблицы, схемы, картины. Можно выйти в Интернет на нужный сайт. Формируются и распечатываются отчеты: «ОШ-1»; «Список сотрудников»; «Отчеты по учащимся»; «Тарификационные отчеты»; «Список помещений»; «Общий список материальных средств».

Бланки отчетности формируются автоматически. Следует отметить возможности программы для проведения диагностики и мониторинга образовательного процесса. Например, можно сравнивать успеваемость класса на протяжении ряда лет при условии незначительного изменения его списочного состава и получать достоверные данные для педагогического анализа. По конкретным запросам можно получить данные об учителе и ученике, т.е. сделать разнообразные выборки (все учащиеся одного года рождения; все учащиеся, имеющие неудовлетворительные оценки в параллели и пр.).

Родители могут узнать, как учится их ребенок, по электронной почте. Программный комплекс «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» позволяет отправить письма родителям с оценками за определенный период. Программный комплекс «ХроноГраф 3.0 Мастер» при составление расписания удобна и позволяет экономить время и силы. Для родителей на школьном сайте размещены расписание ученика, расписание педагогов, классного руководителя.

Использование ИКТ обеспечивает оперативность в обработке и выдаче информации, а следовательно, позволяет быстро реагировать на изменившиеся ситуации для принятия управленческих решений. Допустим, произошло снижение учебных результатов в конкретных классах, и это позволяет выявить проблемы на ранних стадиях, ещё до того, как классный руководитель доложит, что в классе за период промежуточной и итоговой аттестации будут выставлены неудовлетворительные оценки.

Ещё одно из направлений, которое может реализовываться благодаря внедрению ИКТ в практику управления школой, – это повышение профессионального мастерства учителя. Решение этой проблемы невозможно без постоянного отслеживания достижений и систематической оценки результатов деятельности учителя. Для этого ведётся мониторинг профессионального мастерства учителя: учитываются результаты аттестации, участие в разных мероприятиях – школьных и внешкольных.

Также важны количественные показатели работы учителя: результаты контрольных работ; успеваемость по предмету по четвертям, за год; качество знаний, успеваемость. Таким образом, главным является процесс обучения, а внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику управления школой – это лишь мощный инструмент, позволяющий решать новые дидактические задачи.
Литература


  1. Директор школы. – 2007. – №1, 4, 9

  2. Директор школы. – 2008. – №1, 4, 6.

  3. Народное образование. – 2008. – №2, 6; – 2009. – №1.

  4. Опыт создания Интернет-ресурсов педагогами Оренбуржья: материалы региональной научно-практической конференции (в рамках проекта «Информатизация системы образования» в ходе реализации программы «Интернет-поддержка профессионального развития педагогов») / род общ. ред. В.И. Нефедовой. – М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2008. – 335 с.

УПРАВЛЕНИЕ ВНЕДРЕНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
В.В. Калдузова,

МОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа»

Ташлинского района

(vkalduzova@yandex.ru)
Информатизация образовательного процесса понимается нами как последовательный переход его участников и самой школы из одного состояния в другое.

Каждое образовательное учреждение уже имеет свою историю информатизации. Например, в нашей школе пополнение ресурсов шло, в основном, не за счет субвенций, а при помощи социальных партнеров, родителей, благодаря успешной работе по социальному проектированию и результативному участию педагогов школы в профессиональных конкурсах. Это имело особый мотивационный успех в освоении и эффективном применении информационных ресурсов (3 интерактивных доски, 13 ПК, соединенных в локальную сеть, 1 ПК на 11 чел, 1 компьютерный класс). Таким образом, этап внедрения пройден, остановка на нем приведет к уровню традиционного преподавания.

В соответствии с моделью информатизации школа находится на этапе распространения. Для этапа характерно следующее:


  1. Все виды работ с информацией осуществляются с использованием ИКТ.

  2. Интеграция учебных дисциплин (педагоги-гуманитарии взяли инициативу в свои руки: курс информатики отстает от запросов как учителя, так и ученика).

  3. Школа активно вовлекает в свою работу местное сообщество (работает семейный клуб «Информатика для мам и пап», где тьюторами являются школьники).

Программа информатизации школы имеет свои особенности:

    • Главная задача – определение целей и ориентиров движения.

    • Разработаны критерии качества в области информатизации, критерии информационной компетентности учителя и ученика.

    • Выстроена ясная политика в области применения ИКТ.

    • Программа информатизации охватывает все стороны жизни, включая мониторинг профессионального роста и др.

Модель информационно-образовательной среды школы представляет собой систему применяемых технологий, внеучебную работу, управление учебно-воспитательным процессом, взаимодействие с внешними социальными институтами.

Управленческий эффект связан с кадровой политикой. Новизна разработанной нами системы обучения педагогов состоит в том, что она выстроена в соответствии с содержанием обучения и способами организации учебной деятельности в логике технологии развития критического мышления. Кластеры мы рассматриваем как механизм и условие управления процессом обучения педагогов в специально созданном образовательно-технологическом пространстве. Данное пространство становится обучающей средой одновременно как для педагога, так и для его учеников.

При создании модели были учтены следующие условия:


  • в школе должны иметь место одновременно несколько потоков изменений в содержании обучения, технологиях и информатизации учебного процесса;

  • освоение педагогами нового должно осуществляться в практически значимой для них деятельности;

  • обучение педагогов идет в группах – кластерах, но при индивидуальном выполнении работ;

  • кластеры – точки роста в продвижении нововведений и повышении эффективности обучения;

  • переход педагога из одного кластера в другой должен быть для педагога стратой в профессиональном росте.

Определяя для себя уровень сложности программы, «свое ближайшее будущее», педагог актуализирует знания, умения, способности, которые находятся в зоне его ближайшего развития. При неадекватной самооценке в ходе работы педагог может изменить уровень сложности программы, перейдя в другой кластер. На основе показателей готовности педагога к работе и показателей освоения новых технологий составляются программы работы кластеров. Координационный центр разрабатывает содержание процедур, организует обследование, формирует совместно с администрацией школы кластеры. В данную группу входят представители администрации школы и педагоги, достигшие уровня наставника по данной проблеме. Техническую обработку информации осуществляет диспетчер (учитель информатики).

Кластерная модель представляет «веер» практически значимых для конкретного учителя задач и позволяет ему соотносить их со своими возможностями. Это помогает педагогу увидеть ближайшие и отдаленные цели необходимых изменений и избежать ложных ориентиров, уводящих от решения ключевых задач. Процесс внедрения компетентностно ориентированных технологий представлен как последовательность переходов из одного состояния в другое.

Инструментом управления стал мониторинг профессионального роста. Результатом мониторинга является создание индивидуального маршрута для педагога, а для руководителя – траектории профессионального роста учителя. Разработаны показатели изменений состояний в различных кластерах при продвижении педагогов в освоении компетентностно ориентированных технологий. Данные показатели позволяют оценить изменения положения групп (кластеров) относительно своих предыдущих состояний и по отношению к другим кластерам. Совокупности показателей позволяют сравнивать группы между собой.

Выбор показателей ориентирован на информационную и коммуникативную компетентности, т.к. они являются системообразующими: через них мы можем выходить на формирование других компетентностей, в том числе ценностно-мировоззренческой.

Совокупности показателей позволяют сравнивать группы между собой, обеспечивать продвижение нововведений.

В настоящее время в школе создаются условия для перехода от классно-урочной системы к линейной с частичным переходом к нелинейной организационной системе, где будут преобладать групповая и индивидуальная формы учебной деятельности. Педагоги осваивают соответствующие технологии. В их основе лежит разноуровневое использование электронных образовательных ресурсов. Освоены различные модели уроков с применением Интернет-технологий.

Свободное взаимодействие учителей и учащихся с электронными образовательными ресурсами создает условия для изменения ролевых позиций как учителя, так и ученика. Изменение позиции учителя: педагог-консультант – педагог-модератор – педагог-тьютор. В результате происходят изменения в процессе обучения:


  • Учитель – не единственный источник информации.

  • Учитель организует поиск учащимися информации, её отбор и переработку.

  • Учитель-инициатор новых форм взаимодействия.

  • Учитель – организатор дискуссий.

В разработанной модели информатизации процесса обучения изменения в технологических приемах, ролевых позициях учителя и ученика фиксируются через результаты обучения:

  • Повышение мотивации.

  • Реальная возможность самореализации.

  • Повышение комфортности учащихся в процессе обучения.

  • Реальная возможность учета индивидуальных образовательных потребностей.

Модель управления кластерного типа обеспечивает эффективное продвижение информатизации, конечным результатом которой является построение образовательной среды школы, обеспечивающей качественное образование.

Управление учебно-воспитательным процессом на этапе сбора, хранения и обработки информации осуществляется с помощью программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» и «ХроноГраф 3.0 Мастер». Еженедельно формируются отчеты по успеваемости, пропускам занятий, отслеживается информация по применению цифровых ресурсов. Через данные программные комплексы реализуется связь с родителями, работа педагогов оптимизирована.

В настоящее время отмечается появление новых процессов:


  • Использование ЦОРов в учебном процессе и создание учителями собственных ЦОРов.

  • Использование учителями электронной почты.

  • Использование школьного сайта для взаимодействия с родителями (простота, количество и содержательность взаимодействия), ЧАТа, форума.

  • Участие педагогов в сетевых сообществах, профессиональных форумах, виртуальных педсоветах и пр.

Зафиксированы изменения процессов:

  • Применение ИКТ как привычной технологии.

  • Устойчивость и вопроизводимость практик.

  • Выбор и применение новых методов обучения по предметам.

  • Ведение электронных журналов, электронное планирование, планы воспитательной работы, поурочное планирование.

  • Регулярное использование ЭОР в учебном процессе.

  • Выпуск школьных изданий.

  • Автоматизированная система управления изменениями, использование ИКТ для учета посещаемости, составления расписания.

  • Подготовка и распространение, мультимедиафиксация передового опыта (гипертекст с описанием занятия, видеофрагменты занятий, раздаточные материалы).

В результате, в школе у учителей нет шаблонных уроков: занятия становятся боле наглядными и интересными для учеников. Увеличивается доля самостоятельной деятельности школьников. Для учащихся существенно расширяются возможности создания и реализации индивидуального образовательного маршрута и учета личностных особенностей в процессе обучения. Все это дает положительные результаты: происходит подготовка к жизни в условиях информационного общества, создаются условия для самореализации школьников, повышаются мотивация и качество знаний.

ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В УПРАВЛЕНИИ

ОБРАЗОВАНИЕМ КАК КОМПОНЕНТ РАЗВИТИЯ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
Н.А. Горбунова,

заместитель руководителя по учебно-воспитательной работе

МОУ «Нововасильевская средняя общеобразовательная

школа» Тюльганского района
Нельзя бесконечно совершенствовать производство,

не совершенствуя процесс управления…



(Из заповедей процветающего менеджера)
В XXI веке центральной категорией образовательной политики России является качество. Перед системой образования стоит задача достижения нового его качества. Решение этой задачи невозможно без эффективного управления.

Ведущую роль в управлении качеством образования играет образовательная информационная среда школы. Система управления качеством образования может эффективно реализоваться тогда, когда в школе происходит целенаправленное формирование образовательной информационной среды.

В 2008 учебном году наша школа стала победителем конкурсного отбора в рамках ПНПО «Образование». Одной из подпрограмм программы развития школы является «Информатизация образовательного процесса». Цель её – создание системы организационно-педагогических условий, которая изменяет характер традиционного информационного взаимодействия между субъектами образовательного процесса и способствует повышению качества учебных достижений учащихся.

В нашей школе была разработана программа создания единой информационной среды, обеспечивающей повышение качества образования, по следующим направлениям:



  • информатизация управления (с внедрением безбумажных технологий, в т.ч. программных продуктов);

  • внедрение информационных технологий в учебный процесс и воспитательную работу для обеспечения условий  формирования информационной культуры обучающихся, повышения профессиональной компетенции педагогов и активизации учебного процесса;

  • создание условий для взаимодействия семьи и школы в едином информационном пространстве.

Использование программных продуктов «1С:ХроноГраф Школа 2.5» дает возможность по-новому взглянуть на образовательную среду школы. Внедрение автоматизированных программных комплексов позволило решить нашему коллективу ряд задач:

  • формирование единой базы данных персонала школы и контингента учащихся для использования в интересах организации учебно-воспитательного процесса;

  • автоматизация и оптимизация выполнения отчетов, сокращение времени на процессы сбора и обработки информации;

  • автоматизация процесса составления расписания;

  • возможность выполнения качественного и разностороннего анализа состояния образования школы;

  • обеспечение оперативного открытого доступа к информации всех участников образовательного процесса.

Таким образом, программные продукты помогают нам осуществлять образовательный мониторинг, своевременно принимать решения; создавать условия для удовлетворения педагогами, учащимися и их родителями своих информационных, самообразовательных потребностей.

Образовательный мониторинг с помощью программных продуктов позволяет



  • педагогам своевременно отбирать необходимые технологии, адекватные развитию контингента детей, и корректировать образовательный процесс;

  • учащимся – работать в направлении самообразования, самосовершенствования и саморазвития;

  • родителям – целенаправленно помогать и проводить воспитательные и другие мероприятия со своими детьми;

  • административным работникам – анализировать и прогнозировать развитие образовательной среды школы, выделять главные факторы и причины неудач, их возможные последствия, планировать управленческие решения.

Кроме того, проведенная нами анкета «Применение в образовательном процессе программных продуктов» показала, что педагоги школы отмечают, несмотря на первоначальный ввод большого объема информации, имеющиеся преимущества:

  • доступность и обширность информации (100%);

  • быстрота составления отчетов (80%);

  • систематизация данных об учащихся и сотрудниках школы (100%);

  • автоматизация вопросов планирования и организации учебного процесса (65%);

  • возможность составления индивидуальной карточки ученика (100%);

  • возможность обмена информацией с родителями (35%).

Управление качеством начинается с учительских кадров. Это начальное и конечное звено управления. В нашей школе весь педагогический коллектив прошёл обучение по программе Intel «Обучение для будущего». Использование ИКТ на уроке стало обычным делом, позволило нам «вдохнуть новую жизнь» в традиционную методику урока. Всё это убедило нас в том, что ИКТ – новая технология управления, влияющая на все стороны жизни школы. Наши учителя – активные участники тематических чатов, форумов Сети творческих учителей, ВиЭксМ, ГУ РЦРО, ИПКиППРО. Таким образом, расширяются поле педагогического общения, образовательно-информационная среда для педагогов.

Ещё одним важным направлением создания образовательной информационной среды является сайт школы (www.esoo.ru/~novovasilevka). Школьный сайт выполняет функцию внутришкольного взаимодействия. Иными словами, организующееся пространство общения на сайте школы служит показательным материалом для профессиональной деятельности администратора и педагога, предоставляет интересный диагностический материал для осмысления своей деятельности. Школьный сайт также рассматривается как коммуникативный инструмент не только администрации, педагогов и учеников, но и «внешних» по отношению к образовательному учреждению субъектов – родителей и работников образования. В этом качестве школьный сайт способствует повышению открытости образовательного учреждения.

Таким образом, школьный сайт является мощным универсальным и эффективным средством, позволяющим донести до аудитории необходимую информацию – расписание уроков, события школьной жизни, анонс предстоящих мероприятий, фотографии, проекты учеников и учителей. Школьный сайт также может стать средством общения с администрацией школы и включать множество других полезных функций.

Многие вопросы педагогических кадров иллюстрируются занятиями, конкретными примерами из методического хранилища нашего сайта. Сайт представляет возможности для обратной связи через гостевую страницу. Он постоянно обновляется и развивается, в ближайшее время появятся новые рубрики: «Учителя-победители ПНПО», «Школьные методические объединения», «Психологическая служба для родителей». Родители имеют возможности познакомиться с целями, задачами воспитательной работы, получить рекомендации по воспитанию детей и их подготовке к экзаменам. Создаются странички учеников и педагогов.

Мы считаем, что внедрение информационных и коммуникационных технологий в управление образовательным учреждением будет способствовать изменению образовательной ситуации в сторону осмысленности, большей определённости и целенаправленности; высвобождению временных ресурсов всех участников учебно-воспитательного процесса; активизации познавательной деятельности учащихся и осуществлению личностно ориентированного обучения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В период подготовки к региональной научно-практической конференции «Информационно-коммуникационные технологии в практике управления школой» были проведены зональные семинары по теме «ИКТ в управлении образованием» в трех территориях Оренбургской области: Александровском районе, Саракташском районе, городе Орске. Проблема «ИКТ в управлении образованием» привлекла внимание 137 участников семинаров, среди которых были начальники и специалисты отделов образования, директора и заместители директоров школ. Координационную роль в подготовке и работе зональных семинаров выполняли представители государственного учреждения «Региональный центр развития образования»:


  • в Александровском районе – Тимченко Л.А., руководитель структурного подразделения; Сливкина И.А., методист-тьютор;

  • в Саракташском районе – Нефедова В.И., заместитель директора; Тимченко Л.А., руководитель структурного подразделения; Яшникова К.В., методист-тьютор;

  • в городе Орске – Нефедова В.И., заместитель директора; Тырсина Е.Н., руководитель структурного подразделения; Сливкина И.А., методист-тьютор.

На базе Александровского района в работе семинара приняли участие 52 представителя из 16 районов и городов области: г. Бугуруслана, г. Бузулука, г. Оренбурга, г. Сорочинска, Александровского, Абдулинского, Асекеевского, Бугурусланского, Красногвардейского, Матвеевского, Новосергиевского, Октябрьского, Переволоцкого, Пономаревского, Тюльганского, Шарлыкского районов.

Краткий анализ роли ИКТ в управлении образованием был дан начальником отдела образования администрации Александровского района Пономаревой А.Г. Одобрение участников семинара вызвало решение администрации района о введении в школах ставок заместителей директоров по ИКТ. Были актуализированы важные для участников семинара проблемы, связанные с использованием БД «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ» для эффективного управления образовательным учреждением. Своим опытом поделились Ленкова Т.Р., директор, и Абузяров К.Ф. , заместитель директора по ИКТ Притокской СОШ Александровского района; Филиппова Т.В., директор Каликинской СОШ Александровского района; Деденева Т.Н., учитель информатики Переволоцкой СОШ №4.

С примерами построения открытого информационного пространства в управлении образовательным учреждением выступила Губанова Е.Н., заместитель директора по ИКТ Александровской СОШ. Опытом внедрения «Электронной учительской» в практику постоянной работы администрации и педагогов школы поделилась Кинельская С.А., директор территориального Ресурсного Центра дистанционного обучения (ТРЦДО), завуч по ИКТ Пилюгинской СОШ, Бугурусланского района.

Участники семинара были ознакомлены с результатами мониторинга образовательных учреждений Александровского района, проведенного с помощью ПО «1С:ХроноГраф Кадры и Контингент» Кожемякиной Н.В., зав РМК, и Ждановой Н.А., главным специалистом РОО. Об эффектах применения ИКТ в управлении образованием на муниципальном уровне представил свою позицию Падалка В.М., заведующий территориального Ресурсного Центра дистанционного обучения (ТРЦДО).

Во время дискуссии, завершающей работу семинара в Александровском районе, его участники пришли к единому мнению:


  • эффективное использование ИКТ в образовательном процессе повышает качество образования; позволяет более тесно взаимодействовать педагогическому коллективу с родителями;

  • создание базы данных образовательного учреждения позволяет вести сбор и обработку актуальной, исчерпывающей информации о ходе учебного и воспитательного процессов, учитывая которую, администрация школы может своевременно реагировать как на негативные, так и на позитивные тенденции;

  • применение ИКТ на муниципальном уровне позволяет четко организовать эффективный мониторинг состояния системы образования, выявить реальные результаты, оперативно реагировать и принимать оптимальные управленческие решения.

Обсуждение проблемы «ИКТ в управлении образованием» в Саракташском районе привлекло внимание 41 представителя из 14 территорий: г. Оренбурга, Акбулакского, Беляевского, Бузулукского, Грачевского, Илекского, Курманаевского, Оренбургского, Сакмарского, Саракташского, Соль-Илецкого, Сорочинского, Ташлинского, Тоцкого районов.

Семинар открыли Нефедова В.И. (заместитель директора ГУ «Региональный центр развития образования») и Утябаев В.Г. (начальник отдела образования администрации Саракташского района), которые с первых минут вовлекли участников семинара в дискуссию по обмену опытом решения проблемы использования ИКТ в управлении образовательным учреждением и муниципальной системой образования.

Темы, заявленные участниками семинара, и сами выступления представителей разных территорий были актуальны. Каждое выступление сопровождалось дополнительными вопросами и комментариями.

Своим опытом реализации проекта, направленного на управление внедрением ИКТ в образовательный процесс, поделилась Калдузова В.В., заместитель директора по УВР МОУ «Калининская СОШ» Ташлинского района. Был представлен, на наш взгляд, действенный управленческий подход.

Опыт организации применения информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе Оренбургского района представила Тропина А.В., методист УМЦ. О формировании единого информационного пространства в Дедуровской СОШ рассказала Тлесова Е.И., заместитель директора по ШИС МОУ «Дедуровская СОШ». Шулаков В.Н., заместитель директора МОУ «Нежинский лицей» представил свою точку зрения на то, как влияет ИКТ на администрацию и систему управления в целом.

Состояние, проблемы, перспективы программно-технологического комплекса «Электронная учительская» представила Лебедева Н.А., заместитель директора по ИТ МОУ «Сакмарская СОШ» Сакмарского района.

Опытом использования ИКТ в управлении образовательным учреждением поделилась Склярова Н.И., заместитель директора по информатизации МОУ «Тоцкая СОШ» Тоцкого района.

Опытом внедрения и использования современных ИКТ в практику управления муниципальной системой образования Саракташского районного отдела образования поделилась Шеврина Т.В., ведущий специалист Саракташского РОО.

Вторая часть работы семинара в Саракташском районе продолжалась по двум секциям.

В секции I принимали участие начальники и специалисты ОУО. Шеврина Т.В., ведущий специалист Саракташского РОО, провела мастер-класс по внедрению и использованию программных комплексов «1С:ХроноГраф Кадры для ОУО» «1С:ХроноГраф Контингент для ОУО». Проблемы и пути решения внедрения программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5», «1С:ХроноГраф Кадры» и «1С:ХроноГраф Контингент» обсуждались во время «круглого стола». Среди насущных для участников семинара проблем были особенно актуальными следующие:

1. Нормативно-правовое обеспечение внедрения программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5»; «1С:ХроноГраф Кадры для ОУО» «1С:ХроноГраф Контингент для ОУО».

2. Нормативно-правовое обеспечение обработки и передачи персонифицированных данных сотрудников и учащихся.

3. Консолидация данных из школьных информационных баз в пакеты муниципального уровня.

4. Достоинства и недостатки внедрения программных комплексов «1С:ХроноГраф Школа 2.5»; «1С:ХроноГраф Кадры для ОУО», «1С:ХроноГраф Контингент для ОУО», перспективы использования.

5. Использование пакетов «Управление школой» (СБППО «Первая помощь») и «Набор для бухгалтерии муниципального органа управления образования».

В секции II принимали участие директора школ, заместители директоров школ и методисты. Были проведены мастер-классы Казаковой Т.Н., директором МОУ «Каировская СОШ» Саракташского района («Использование программного комплекса «1С: ХроноГраф Школа 2.5» в управлении образовательным учреждением») и Бычковой Е.П., заместителем директора по УВР МОУ «Новосокулакская СОШ» Саракташского района («Использование системы организации и оперативного управления учебным процессом общеобразовательного учреждения «ХроноГраф 3.0 Мастер» в работе заместителя директора по УВР»). После заявленных в программе выступлений работа во второй секции продолжалась в ходе дискуссии по актуальным для участников семинара проблемам.

В ходе семинара в МОУ «Саракташская СОШ №3» было организовано посещение «Электронной учительской» и «Электронной библиотеки», где было продолжено обсуждение проблем внедрения и использования ИКТ в управленческой деятельности.

На зональный семинар, посвященный проблеме «ИКТ в управлении образованием», в г. Орск приехали 45 представителей из 13 районов и городов области: г. Оренбурга, г. Орска, г. Гая, г. Новотороицка, г. Медногорска, Светлинского, Новоорского, Адамовского, Ясненского, Домбаровского, Гайского, Кваркенского районов, ЗАТО Комаровский.

В ходе работы семинара были рассмотрены следующие вопросы: формирование информационного пространства города: опыт, проблемы, перспективы; новые возможности использования программных продуктов в интересах обеспечения деятельности ОУ; автоматизация процессов планирования и управления учебным процессом (из опыта работы ОУ); управление исследовательской деятельностью учащихся через использование Интернет-ресурсов в образовательном процессе; школьный сайт как управленческий ресурс; роль библиотекаря в использовании ИКТ в библиотечном менеджменте.

С опытом работы, проблемами и перспективами формирования информационного пространства г. Орска выступила заместитель начальника управления образования Маслова С.В., которая в своем выступлении обозначила основные направления информатизации города. О новых возможностях программных продуктов: «1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ», «1С:ХроноГраф Контингент ПРОФ», «1С:ХроноГраф Кадры ПРОФ», «ХроноГраф 3.0 Мастер» – и их эффективном применении в управлении образованием на муниципальном уровне рассказала Гимельфарб В.Г., методист НМЦ.

Средства информатизации сегодня используются образовательным учреждением практически во всех сферах деятельности: используются учителями для подготовки и проведения уроков, поддержки внеклассных мероприятий, в организации исследовательской деятельности учащихся; стали технологической основой процесса управления. Своим опытом решения данной проблемы поделилась заместитель директора МОУ «Гимназия №2» Плотникова О.В. Представили свой опыт внедрения и использования информационных и коммуникационных технологий в образовательных учреждениях в соответствии с задачами развития единого информационно-образовательного пространства и реализации приоритетного национального проекта «Образование» заместители директоров «Гимназии №1» Власова С.А. и МОУ СОШ №25 Гараева Т.А.

Во время последующей дискуссии участники семинара пришли к единому мнению, что формирование единого информационного образовательного пространства на всех уровнях – одно из необходимых условий успешной реализации модернизации образования.

Общение в рамках зональных семинаров, посвященных проблеме «Роль ИКТ в управлении образованием», укрепило убежденность в первостепенном значении единой информационной образовательной среды в каждом образовательном учреждении, в каждом городе, в каждом районе. Формирование единого регионального пространства предполагает реализацию, как минимум, следующих взаимосвязанных направлений деятельности администрации образовательных учреждений: информатизации управления образовательным процессом; вовлечения в процесс информатизации всего административного и педагогического персонала; развития информационной и коммуникационной культуры и ИКТ-компетентности специалистов системы образования.

Учебное издание



ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ПРАКТИКЕ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

Материалы

региональной научно-практической конференции
(г. Оренбург, 20 марта, 2009 год)

В двух частях
Часть II

Издательство ГУ «РЦРО»

460000, г. Оренбург, ул. Пушкинская, д. 24

Тел./факс (3532) 77-07-15; e-mail cro@obraz-orenburg.ru


Редактор-корректор Букина И. И.

Компьютерная верстка Александровой Ю. О.


Подписано в печать 18.03.2009 г.

Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 3,6

Тираж 100 экз. Заказ 21




Типография ГУ «Региональный центр развития образования»



460000, г. Оренбург, ул. Краснознаменная, д. 5