Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения и использовании в них электронно - pismo.netnado.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
Методические рекомендации по организации интегрированного обучения... 2 445.38kb.
А. А. Булов порядок проведения итоговой аттестации студентов по специальности... 5 821kb.
Основные характеристики организации образовательного 3 690.19kb.
Использование тестовых технологий в процессе обучения младших школьников 1 61.82kb.
Программа развития образовательного учреждения на 2006-2010 гг 2 443.13kb.
Психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 1 97.72kb.
Методические рекомендации по обеспечению здоровым питанием учащихся... 5 641.4kb.
«урок основная форма организации обучения в современной школе» 1 367.23kb.
Методические рекомендации по организации самостоятельной учебной... 1 208.59kb.
Деканат дистанционного обучения 1 216.84kb.
Анализ хозяйственной деятельности организации 7 943.73kb.
Профессиональное медиаобразование 1 274.51kb.
Урок литературы «Война глазами детей» 1 78.68kb.
Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений - страница №2/25

Модели внедрения электронного дистанционного обучения
в систему общего образования


Выделяются следующие основные направления (модели) внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:

  1. повышение качества общего образования в малокомплектных школах;

  2. обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих поведенческие проблемы;

  3. обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющие возможности регулярно посещать образовательные учреждения (находящихся на госпитализации в медицинских учреждениях, санатории, дома и т.п.);

  4. обеспечение доступности качественного общего образования на профильном уровне; 

  5.  обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина;

  6.  обеспечение возможности дополнительного образования;

  7. обеспечение возможности обучения по отдельным предметам с использованием дистанционных технологий;

  8. обеспечение возможности получения общего образования с использованием дистанционных технологий (например, учащиеся, временно находящиеся в другом от основного места проживания городе: длительная командировка родителей, участие в спортивных соревнованиях и творческих и интеллектуальных конкурсах и т.п.).

Разработка и реализация информационных образовательных технологий и методов обучения, в том числе дистанционных, обозначено одним из основных мероприятий в Федеральной программе развития образования1, обеспечивающих развитие системы образования в интересах формирования гармонично развитой, социально активной, творческой личности и в качестве одного из факторов экономического и социального прогресса общества. Распространение дистанционных образовательных технологий в результате реализации вышеназванной программы позволит обеспечить вхождение в международное информационное и коммуникационное пространство.

Для реализации всех указанных выше направлений внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования необходимо решение следующих вопросов:



  1. формирование нормативной базы электронного дистанционного обучения;

  2. формирование материально-технической базы электронного дистанционного обучения;

  3. отработка моделей организации электронного дистанционного обучения;

  4. подготовка кадров, владеющих методиками электронного дистанционного обучения;

  5. обеспечение методической поддержки преподавателей, работающих в системе электронного дистанционного обучения;



Нормативная база электронного дистанционного обучения


Правовые основы дистанционного обучения содержатся в действующем Законе РФ «Об образовании». Порядок использования дистанционных образовательных технологий утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об использовании дистанционных образовательных технологий» от 6 мая 2005 г. № 137.

В соответствии с п. 2 ст. 32 Закона РФ «Об образовании», образовательное учреждение самостоятельно в использовании и совершенствовании методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий.

Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

При использовании дистанционных технологий образовательное учреждение обеспечивает доступ обучающихся, педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала к учебно-методическому комплексу, включающему:



  1. учебный план образовательного учреждения;

  2. учебный план обучающегося;

  3. программы учебных предметов (дисциплин, учебных курсов);

  4. учебные материалы по учебному предмету (дисциплине, курсу);

  5. практикумы или практические пособия;

  6. тестовые материалы для контроля качества усвоения материала;

  7. методические рекомендации для обучающегося по изучению учебного предмета (дисциплины, учебного курса), организации самоконтроля, текущего контроля;

  8. комплекты электронных образовательных ресурсов.

Обучение с использованием дистанционных технологий должно обеспечивать выполнение всех требований, предусмотренных Федеральным Государственным образовательным стандартом и примерным учебным планом для соответствующего направления подготовки или специальности.

В соответствии с п. 1 Приказа Минобрнауки РФ от 6 мая 2005 г. № 137, дистанционные образовательные технологии могут быть использованы образовательными учреждениями при реализации основных и дополнительных образовательных программ общего образования. Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии не только при реализации образовательных программ любого уровня, но и при всех формах получения образования или при их сочетании, а также при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, текущего контроля, промежуточной аттестации обучающихся (п. 4 Порядка использования дистанционных образовательных технологий, утв. Приказом Минобрнауки РФ от 6 мая 2005 г. № 137). Вне зависимости от формы обучения и формы организации образовательного процесса итоговая аттестация завершается выдачей документа об образовании государственного образца.

Имеющейся нормативной базы федерального уровня достаточно для организации электронного дистанционного обучения в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования. На ее основе образовательное учреждение, использующее формы электронного дистанционного обучения, должно разработать необходимые локальные нормативные акты, входящие в систему локальных нормативных актов, обеспечивающих деятельность образовательного учреждения. Локальная нормативная база зависит от выбранной модели электронного дистанционного обучения.

Однако существующая форма статистической отчетности образовательных учреждений (Форма № ОШ-1(НОУ)) предполагает, что все учащиеся обучаются в одном образовательном учреждении по всем предметам и не допускает возможности учета одновременного обучения одного обучающегося в двух образовательных организациях (образовательных учреждениях), например в очной школе и школе дистанционного обучения. Это затрудняет использование отдельных моделей электронного дистанционного обучения. Необходимо внесение изменений в форму статистической отчетности образовательных учреждений (Форма № ОШ-1(НОУ)) с целью обеспечения сбора информации об учащихся, получающих общее образование с использованием моделей электронного дистанционного обучения.

Локальная нормативная база в рамках новой системы оплаты труда, основанной на подушевом финансировании должна учитывать специфику учёта рабочего времени преподавателей, осуществляющих образовательный процесс посредством дистанционных образовательных технологий, в соотнесении с академическим часом.

Должен также решаться вопрос правил учёта посещаемости обучающимися занятий, организованных с помощью дистанционных образовательных технологий, регламентироваться процедуры контроля посещения.

Необходима разработка и доведения до образовательных организаций (образовательных учреждений) методических рекомендаций по формированию и использованию системы локальных нормативных актов, обеспечивающих возможность использования различных моделей электронного дистанционного образования.

Формирование материально-технической базы электронного дистанционного обучения


Материально-техническая база электронного дистанционного должна обеспечивать формирование образовательной среды, включающей следующие основные компоненты:

  1. деятельностная;

  2. коммуникативная;

  3. пространственно-предметная.

Деятельностный компонент представляет собой совокупность различных видов деятельности, необходимых для обучения и развития учащихся. Важнейшие из них:

  1. исследовательская деятельность;

  2. проектная деятельность;

  3. творческая деятельность.

Деятельностный компонент предполагает разработку индивидуальных учебных планов, сочетание дистанционного и очного обучения, использование гибкой системы оценивания, включающей самооценку обучающихся. Планирование, реализацию и мониторинг включения учащихся в разные виды учебной деятельности, повышающие их образовательную потребность.

Коммуникативный компонент представляет собой пространство межличностного взаимодействия в непосредственной или предметно-опосредованной форме. Наиболее важные элементы коммуникативного компонента:



  1. гибкое сочетание обучения в процессе совместной деятельности и самостоятельного обучения;

  2. партнерство педагога и ученика;

  3. свободная коммуникация всех участников образовательного процесса.

Пространственно-предметный компонент — пространственно-предметные средства, совокупность которых обеспечивает возможность требуемых пространственных действий и поведения субъектов образовательной среды. Наиболее важные из них в части организации дистанционного обучения средства:

  1. информационная образовательная среда;

  2. средства индивидуального и коллективного письменного, аудио и визуального онлайн-взаимодействия;

  3. средства коллективной работы над материалами;

  4. виртуальная медиатека, подкасты как средства доставки контента учащимся и как средства творческого самовыражения учащихся.

Материально-техническая база электронного дистанционного обучения включает следующие составляющие:

  1. каналы связи;

  2. система электронного дистанционного обучения, обеспечивающая формирование информационной образовательной среды;

  3. компьютерное оборудование;

  4. периферийное оборудование;

  5. программное обеспечение.

Требования к материальной базе электронного дистанционного обучения во многом связаны с используемыми моделями обучения, однако независимо от используемой модели необходимо обеспечить достаточную пропускную способность каналов связи:

Образовательное учреждение, реализующее электронное дистанционное обучение должно иметь пропускную способность каналов связи не ниже 512 Кбит/с на одного пользователя, находящегося в здании для организации взаимодействия в режиме видео-конференций, и 10 Мбит/с на 100 пользователей, одновременно подключенных к системе электронного дистанционного обучения.

Обучающийся должен иметь возможность использовать канал связи с пропускной способностью не ниже: 512 Кбит/с, для более комфортной связи рекомендовано 1 Мбит/с.



<< предыдущая страница   следующая страница >>