Конспект открытого урока в 8 классе по литературе. Урок внеклассного чтения по рассказу а. Платонова «третий сын». «Свет в ночном ок - pismo.netnado.ru o_O
Главная
Поиск по ключевым словам:
страница 1
Похожие работы
Название работы Кол-во страниц Размер
План-конспект открытого урока в 7 классе на тему «Сатирические страницы... 1 46.87kb.
Конспект открытого урока основ регионального развития, проведенного... 1 37kb.
Конспект внеклассного мероприятия по литературе в 9-11 классах 1 45.21kb.
Урок литературы в 5 классе Тема: А. П. Платонов «Никита». Мир глазами... 1 55.7kb.
План конспект урока литературного чтения в 3 классе. Тема : Составление... 1 45.93kb.
План-конспект Урок географии в 6-ом классе. Учитель гбоу цо №1481... 1 63.54kb.
Конспект открытого урока биологии с использованием 1 110.99kb.
План-конспект открытого урока по программе: «Техническое обслуживание... 1 72.32kb.
Урок по литературе и истории в 11 классе тема урока «Судьбы людей... 1 127.14kb.
План-конспект открытого урока по русскому языку в 5 1 64.14kb.
Л. Н. Толстой «Косточка» (урок литературного чтения в 1 классе) 1 65.69kb.
Конспект развивающего занятия по программе «Уроки общения для младших... 1 44.12kb.
Урок литературы «Война глазами детей» 1 78.68kb.
Конспект открытого урока в 8 классе по литературе. Урок внеклассного чтения по рассказу - страница №1/1

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА В 8 КЛАССЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.

УРОК ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ПО РАССКАЗУ А.ПЛАТОНОВА «ТРЕТИЙ СЫН».
«СВЕТ В НОЧНОМ ОКНЕ…»
ЦЕЛИ:

Познакомить учащихся с некоторыми фактами биографии А.Платонова;

Познакомиться с текстом рассказа «Третий сын», его основными проблемами;

ЗАДАЧИ: Обучающие: знакомство с творчеством А.Платонова, чтение текста рассказа «Третий сын», учиться интерпретации литературных произведений.

Воспитательные: передать чувства автора, которые вложены в изображение героев рассказа; показать нравственный смысл рассказа, отношение к родителям, близким людям; через обсуждение рассказа пробудить у учащихся чувство сострадания и любви; заставить задуматься каждого, что для них обозначают понятия «Дом. Семья»

Развивающие: развивать логическое мышление, умение интерпретировать текст, умение говорить грамотно, развивать творческие способности учащихся.

Методические приёмы: рассказ учителя, выразительное чтение, аналитическая беседа по тексту рассказа, краткий пересказ, работа с текстом рассказа, использование мультимедийных средств.


ХОД УРОКА.
1. Слово учителя. Сегодня на уроке нам предоставляется возможность ещё раз соприкоснуться с творчеством писателя Андрея Платонова. Мы с вами уже знакомились с его творчеством раньше. Вспомните, какие произведения Платонова уже нами прочитаны (Рассказы «Корова», «В прекрасном и яростном мире», «Юшка», сказка «Неизвестный цветок»). Прежде, чем начать обсуждение рассказа, вспомним, что нам известно об А.Платонове.

2. Выступление ученицы с рассказом о биографии А.Платонова (использование компьютерной презентации).

3. Слово учителя. С 927 года Платонов – профессиональный литератор. Книги его – философские. Вечные вопросы смысла человеческой жизни, размышления о месте человека в мире, одновременно это и обращение к душе отдельного человека, и ко всему мироустройству – всё это мы найдём у Андрея Платонова.

Ребята, большинство из вас уверены в силе любви родителей к вам. А вы любите своих родителей? Думаю, многие из вас задали себе этот вопрос, когда прочитали рассказ Андрея Платонова «Третий сын».



4. Аналитическая беседа по тесту рассказа.

А). Давайте для начала попробуем кратко передать содержание рассказа «Третий сын». (В одном городе умирает старуха. Муж её вызывает телеграммой шестерых сыновей. Сыновья приезжают, участвуют в панихиде, а на следующий день хоронят мать).

Б). Какие проблемы поднимает А.Платонов в этом рассказе? (Взаимоотношения отцов и детей, материнская любовь, жизнь и смерть, смена поколений, что значат в жизни человека такие понятия как Дом и Семья).

В). Давайте назовём основные элементы композиции рассказа. (Экспозиция – телеграмма о смерти матери; завязка – приезд сыновей; развитие действия – панихида, ночное веселье сыновей; кульминация – поступок третьего сына; развязка – похороны).

Г). Какими автор рисует сыновей? Найдите в тексте рассказа. («Громадные мужчины в возрасте от 20 до 40 лет». Два моряка, физик, артист, студент (агроном), начальник цеха аэропланового завода с орденом на груди «за своё рабочее достоинство». Это были настоящие мужчины. Целый «строй», «гвардию» подарила стране старуха).



Д). Назовите, какие чувства испытывают сыновья, встретившись на похоронах матери после многолетней разлуки? (Днём, собравшись у гроба матери, сыновья испытывают отчаяние, одиночество и страх, неудобство и стыд (Когда появляется поп). Какую часть речи использует Платонов, чтобы показать нам чувства и состояние героев?

Е). Как же изменилось их поведение ночью? Какие чувства показывает Платонов ночью? Опять, какая часть речи помогает нам это увидеть? (Об этом говорят глаголы-сказуемые хохотали, запел, засмеялись, захохотали).

Ё). Над чем же хохотали братья-моряки? О чём нам говорит этот смех? Одобряет ли автор такое поведение? (Братья хохочу над тем, что должно им быть до боли близким, знакомым, родным. (Зачитывается текст). Это говорит об их неумении ценить самое главное в жизни. А хохотать у гроба родной матери – это большой грех, кощунство.

Ж). Анализ поведения каждого героя во время ночного веселья. (Сыновья, старик, внучка). Позиция автора ясна. Ему понятно чувство обиды старика и испуг внучки. Автор с презрительной усмешкой говорит, что голос старшего сына «звучал сыто и мощно, чувствовались его здоровые, вовремя отремонтированные зубы и красная глубокая гортань» Страшно оттого, что именно этот сын занимает самое высокое положение в обществе и даже имеет государственные награды. Автор, словно оправдывая братьев, пишет: «Видимо, все братья любили друг друга и радовались своему свиданию» Но тревога охватывает, когда читаем: «Уж много лет они не съезжались все вместе, и в будущем неизвестно, когда ещё съедутся. Может, только на похороны отца». Если же они так любят друг друга, то, наверное, могут встретиться и при других обстоятельствах, когда не будет стыдно за радость, а московский артист сможет запеть не «из-под прикрытия».

З). Давайте просмотрим эпизод, названный автором «караулом у гроба» Почему при чтении его становится «неудобно и стыдно чего-то»? (Автор смеётся над своим героем, смеётся сквозь слёзы. Платонов считает, что новое поколение потеряло нечто важное, потеряло веру. Если даже священник во время панихида мечтает о героическом подвиге, вместо того, чтобы добросовестно, искренне служить, то общество может просто погибнуть. Разобщённость людей тоже ведёт к погибели).

И). Как вы думаете, почему для Платонова важно сказать о времени года, когда происходит действие? (Осень в природе и осень царит в душах людей)

К). Обратили ли вы внимание на то, с чем в рассказе сравнивается материнская любовь? (С лампой, со светом. Свет погас со смертью старухи)

Л). Свет… Какие ассоциации вызывает у вас это слово? (Свет неба, свет лица, свет улыбки, свет материнской любви, свет в ночном окне)

М). Как вы понимаете выражение «свет в ночном окне»? Почему, по-вашему, эти строчки вынесены в название урока? (Платонов не только обозначает проблему – осень в душах людей, в обществе, но и указывает на один из путей её решения. «Свет в ночном окне» - это надежда на лучшее, на доброе,)

Н). Почему в рассказе «свет в ночном окне связан именно с умершей старухой? Писатель говорит, что в лице умершей «не было больше чувства ни к кому». А при жизни, как вы думаете? (При жизни же в ней было много чувства. Какое слово называет это чувство? (Любовь) Только любовь способна спасти людей, только она одна объединяет человечество в одну большую семью, заставляет человека тратить на других «своё сердце и тело»).

О). Почему автор не называет имён героев? (Ситуация показана общечеловеческая, радость и скорбь – удел каждой семьи, каждого времени).

П). Почему рассказ называется «Третий сын»? Поняли? (Именно третий сын напоминает братьям об этом чувстве. В нём жива любовь, значит, у него есть будущее. Дочка – символ этого будущего, в ней – продолжение третьего сына. Наверное, не случайно и то, что он привёз именно девочку. Когда-нибудь она станет матерью, станет «светом в ночном окне»).

Р). Рассказ заканчивается похоронами и упоминанием о том, что и отец братьев тоже умрёт. Как вы думаете, финал рассказа пессимистичен? Или оптимистичен? (Такова жизнь: родные уходят. Это горько… Но отец, который в начале рассказа горевал, плакал, в финале «был доволен и горд тем, что его также будут хоронить эти шестеро могучих людей, и не хуже». Любовь жива: и братья опомнились, и есть внучка – символ будущего. Финал – оптимистичен.

5. Подведение итогов. Дом. Семья. Мать, отец, родные и близкие люди. Всё это очень важные моменты в жизни человека. Каждая семья – это маленькое государство. Есть порядок в семье – есть порядок и в государстве. Никогда не надо забывать родительский дом и своих братьев и сестёр. Этот год объявлен годом семьи. Сейчас я предлагаю вам послушать песню А.Розенбаума о человеке, у которого нет дома. Называется песня «Нарисуйте мне дом…»

6. Творческое задание. Используя материал сегодняшнего урока, ощущения человека – героя песни А.Розенбаума, напишите небольшое размышление о том, что для вас обозначают понятия «Семья, дом». Либо используя формулу: «Моя семья = …», можно попытаться написать синквейн, используя в качестве первой строчки слова – Семья, дом.
Задание на следующий урок внеклассного чтения В.Распутин «Последний срок».

Подведение итогов. Выставление оценок.